张掖中学五段式教学小狗包弟教案.docVIP

小狗包弟 教学目标： 认识文革给人身心造成的巨大伤害 能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为 领悟作者深刻的思想和真挚的感情 重点难点：正确评价作家放弃小狗的行为 教学方法：点拨法、合作探究法 教学用具：多媒体课件 课时安排：1课时 教学过程 第一课时 课前预习，学案导学 一、了解作家、作品 二、学生自读课文，通过工具书解决字词，并为下列加点字注音。 舔舐 舐犊情深 租赁 绿草如茵 作揖 缉毒 编辑 修葺 叱骂 解剖 堕入 创设情境，提出问题 三、创设情境，导入新课 巴金先生在谈到自己的文学见解时说：“人为什么需要文学？需要它来扫除我们心灵的垃圾，需要它给我们带来希望，带来勇气，带来力量。”今天我们就来学习他的叙事散文《小狗包弟》，感受它在文中所表现出的勇气和力量。 四、整体感知，提出问题 这是一篇叙事性散文，有完整的故事链，有开端、发展、结局和尾声，请大家再次阅读这篇文章，根据情节的发展将文章划分层次并概括每一层次的意思。 楔子（1）：艺术家与狗的故事 开端（2）：包弟的来历 发展（3--6）：七年相处 结局（7--9）：一朝离别 尾声（10--13）：真心忏悔 自主学习，合作探究 师生互动，引导点拨 五、课文内容分析 1、楔子部分，除了引起下文之外，是否还具有其他作用？ 2、作者通过别人的故事引出自己的故事，包弟是如何出现又是如何与作者一家人相处的呢？ （1）作者在介绍包弟来历和描写狗与人之间的相处时，突出了包弟的什么特点？ 可爱、聪明、有情义、通人性 （2）我们在描写人物时可以用正面描写和侧面描写来突出其特点，作者突出小狗包弟的这些特点时，哪些是正面描写哪些是侧面描写？请在文中找出相应的内容。 正面描写：2段“狗来了……不停地作揖” 3段“它不咬人……引客人发笑” 侧面描写：3段写尤其女士在两年之后仍然对包弟念念不忘 5段“听妹妹们说……等候我们出来” （3）作者为何要突出包弟的这些特点？ 小狗包弟越是可爱、聪明，作者一家人就越是不忍心让它离开。 3、无论小狗包弟怎样的可爱与聪明，它仍然逃脱不了自己的厄运。 （1）小狗包弟成为包袱的原因是什么？ 日本种的小狗、瑞典旧主人。在那个年代，养一只宠物狗本身就是一种奢侈，会引起很多人的注意。同时，我们再联系前文艺术家获罪的原因（“里”通外国诗歌反革命），再联系小狗包弟的这种特殊身份，就不难理解为什么小狗包弟会成为包袱了。 （2）小狗包弟作为礼物却无法送出，为什么？ 除了前面提到的，小狗包弟是一个包袱的原因外，也反映出当时那种人人自危，人人力求自保的社会现实，同时也注定了小狗包弟命运的悲剧性。 4、文章写到这里，作者与小狗包弟的故事就已经结束了。我们回头来看一下，作者一共写了几个故事？（两个）对照这两个故事的主人公和情节进行比较，二者之间有什么异同？ 相同点：主人公都是写人与狗的故事。 不同点：前一个故事写狗的忠诚，后一个故事写人的背弃。 通过对比说明了作者自责的必然性和忏悔的必要性。 5、在包弟被送走后，作者的内心是如何变化的？ 轻松-----沉重-----自责 （1）作者为什么会感到轻松？ 包袱解除了，从红卫兵开始上街抄四旧开始，小狗包弟就变成了全家人的一个包袱，这使他们整日生活在心惊胆战中，害怕小狗包弟会给他们带来灾难，如今包弟送走了，没有包袱了，自然而然就轻松了。 （2）为什么心情又会沉重？ 作者想到了解剖台上的小狗包弟的惨象，进而想到为了自保，自己将相处了七年、有着深厚情谊的包弟牺牲，心中便产生了深深的愧疚，这种内心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。 （3）这种包袱使作者不断地自我谴责，文中那句话表明了这一点。 “不能保护一条狗……我不能原谅我自己！” 6、我们说时间可以改变一切，可是时间能抚平心灵的创伤吗？示范读最后三段。 作者写了时光的流逝，又写了庭院景况的改变，目的是什么？ 作者要说的是，虽然整整13年过去了，作者所住的庭院也已经面目全非，但那种愧疚和自责仍然没有减少一分，反而与日俱增，而且作者也认为“这种煎熬不会终结”，除非“给自己过去十年的生活作总结，还清心灵上的债”。所以，作者在76岁高龄时，仍然带着病书写着心中真诚的忏悔，最后编辑成《随想录》一书。 巩固训练，拓展提高 六、课堂讨论 1、对于作者为了自保而放弃小狗包弟的行为，你怎么看？ （学生各抒己见） 大致有两种观点，一种认为作者的行为是自私的，另一种认为作家的行为可以理解。这两种观点都有道理。持前一种观点的同学，他们的是非观念强，能够在大是大非面前摆正自己的心态。后一种同学，他们的观点中多了一份理解，多了一份同情，我们没有亲历文革，对文革也知之甚少，但是在文章的片段中，我们仍然能够看到社会的动乱，所以我们对于生存在那样社会中的身份特殊的作家，也应当给予一定的理解。 2、巴金的忏悔有什么意义？ （学生各抒己见）