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和谐的乐章 智慧的结晶 ——中学语文课堂教学板书设计探索 谭树旺 沂水一中 板书是课堂教学的重要一环，是提高课堂教学行之有效的手段，它与教师的讲解相辅相成，相得益彰，被称为一堂课的“眼睛”与“窗口”。因此，有经验的教师，总是精心设计，一丝不苟。 一则好的板书，概括、凝练，形式灵活多样、丰富多彩。学生可以从中提纲挈领地掌握知识重点，把握课堂思路，理请文章层次，加深对文章内容的理解，促进有效记忆，又可以从工整、清晰、美观、新颖的板书中，得到美的熏陶和艺术的享受。可以说，一则成功的板书，就是一曲韵律和谐的乐章，一位带领学生寻幽揽胜的向导。 多年的教学实践，使我深深体会到，板书设计应遵循以下几项原则： 目的明确，重点突出 板书，不是教师在讲课过程中，随心所欲、信手涂鸦所成，而是对文章结构、主旨或写作特色的浓缩与概括。板书未曾落笔之前，应该早就成竹在胸。好的板书体现了教材的精髓，是教师咀嚼教材的智慧结晶，是教师呕心沥血的杰作。学生借助它，能引发对所学内容的联想和回味，对一节课的重点能一目了然。 提纲挈领，语约意丰 “立片言而居要，乃一篇之警策”。诗有“诗眼”，文有“文眼”，一堂课也有“课眼”，那就是课堂板书。尽管课文有长有短，有繁有简，但提炼在黑板上的，应是画龙点睛之笔。板书的文字或图示既要概括凝练，又要简洁明了，富于洗练之美。特级教师于漪说：“板书要力求简明扼要，起到提纲挈领、画龙点睛的作用，凡要写上黑板的一字一句，都要经过精心选择、细心组织。” 通盘筹划，胸怀全局 教师备课时要精心设计，黑板上写什么，不写什么，先写什么，后写什么；哪儿写大标题，哪儿写小标题；重点内容写在什么位置等等，都要周密考虑，妥帖安排。对需要相互比较的内容，要对比着写；紧密联系的内容要安排在一起，以便揭示彼此关系；最基本最主要的内容，应写在黑板中间，以便学生看得清楚，印象深刻。于漪老师在教授头绪较多的课文时，常常将黑板划分区域：左端给学生注音，右端是生词解释，中间是介绍作者、作家、时代背景、内容分析……这样学生感到条理清晰，有条不紊。 书写工整，形体美观 板书书写工整，寓美于笔端，还能给人以书法的艺术享受。粉笔字是硬笔书法的一种，它书写在黑板上，是给学生的一种示范。我们深有体会，作为学生都有模仿老师写字的习惯。因此，板书不是单纯用来解释说明讲授内容的文字，而且还有十分重要的榜样作用。所以教师板书应力求字迹工整，形体大方，笔画清晰，正确规范，排列有序，给人以赏析悦目的美感。 形式活泼，耐人寻味 文章是丰富多彩的，板书也应根据不同文章的体裁、特色等，设计得丰富、新颖，不单调，不呆板，令人回味无穷。语文课堂上常用的板书主要有以下几种形式： （一）提纲式 教师深入研究教授内容，然后按照内容的内在逻辑关系，加以归纳概括，总结出每一部分的主旨，用准确、简明的语言表达出来，形成一个层次清晰的提纲，一般按教学的顺序依次写出。如《劝学》一文，板书为： 提高自己，超越前人 一、学习的意义 改变人的才质 修身少过 事半功倍 二、学习的作用 效益倍增 循序渐进 三、学习的态度 持之以恒 专心致志 （二）组合式 根据文章的结构，把讲授的内容离析为几个部分，然后用精当的词语概括出来，并用线条表示文章内容上的联系。讲授时，根据各项内容的先后顺序，边讲边板书，内延外联，逐步组合成形。如《药》一文，板书为： 华家（明线） 地 点 夏家（暗线） 愚 昧 ？ 悲 哀 拯救“华夏”的良药 （三）回环式 对于结构紧凑、内容有突出的内在转化关系的课文，可采取回环式的图式，以线条、箭头或图形辅助，力求精当地展示课文各部分之间的程式线索和内在联系，构成回环之美，给学生以经久难忘的印象。如《为学》一文，板书为： 贫僧：为——一瓶一钵 天下事 难 易 为 学 富僧：不为——欲 （四）线索式 对于脉络清晰、线索分明的课文，可采用“牵一发而动全身”的线索式，抓住贯穿全文的线索，将体现各部分主要内容的中心句贯串在一起，仿佛一条珠光宝器的项链，令人赏心悦目、欲罢不能。如《项链》一文的板书设计： 线（项链） 珠（重点句） 想项链 ：叫我发愁的是一粒珍珠、一块宝石都没有…… 我处处带着穷酸气…… 借项链 ：你能借给我这件吗？我只借这一件。 丢项链 ：我……我……我把佛来思节夫人的项链丢了。 还项链 ：第十年年底，债都还清了，连那高额的利息和 利滚利滚成的数目都还清了。 谈项链 ：哎！我可怜的玛蒂尔德！可是我那一挂是假的， 至多也就值500法郎！…… （五）流动式 英国著名画家和美学家荷迦兹说过，波浪线是最美的线条。在板书设计中，巧妙运用波浪线，并加以变化，会给人以流动的美感。如《林教头风雪山神庙》一文的板书设计： 听说陆谦密谋 杀死陆谦 （买刀寻敌） 三五日未见 （奋起反抗） 沧州遇旧 （自心