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荷叶 母亲 洛龙区第五实验学校 王小亭 教学目标： 1、有感情朗读课文，感受作者在文章中所抒发的真挚感情。 2、品读文章，体会文章的语言美。 3、学习并运用借助一种具体形象来抒发情感的写作手法。 教学时间： 1课时 教学方法： 多媒体辅助教学 教学过程： 诗歌导入 交流资料，了解作者?冰心（1座机电话号码），原名谢婉莹，笔名冰心?，取一片冰心在玉壶为意福建长乐人，现代著名作家歌颂自然、歌颂母爱，歌颂童真是冰心作品。 精读课文，探究美点： 1、小组朗读交流、讨论、赏析自己喜欢的文段。示例：那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面，梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须赏析:此句运用比喻的修辞手法，描写了凋谢后的白莲飘零水上的情形，显得冷落而凄清，这里沉浸着作者的怜爱之情。 示例：一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾斜过来，正覆盖在红莲上面……雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠赏析：荷叶倾侧过来覆盖红莲无畏地为红莲遮风挡雨 交流明确： 两朵莲花，一白一红，一凋谢一安然，形成鲜明的对比，突出了红莲在荷叶庇护下的幸福，表达了作者对母爱的赞美之情。 3、既然是赞颂母亲，歌咏母爱的，为什么要大量笔墨写莲花和荷叶呢？这是一种什么写法？这种写法对赞美母爱有什么作用？ 交流明确：作者由荷叶保护红莲，触景生情，联想到母亲呵护子女这是寄情于物（或借景抒情）、借物喻人的写法。 荷叶护红莲正如母亲为儿女遮蔽生活中的风雨，荷叶是母亲的象征，这样写可使诗歌的主题显得很含蓄；写莲花和荷叶是写景，赞颂母亲是抒情，为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景，使文章达到生动形象，情景交融的艺术境界。 母亲啊！你是_____________，______________________________。 总结归纳，收获成长： 你能以“读了本文，我知道了 ”为句式总结学习心得吗？请从“内容、语言、表现手法或其它方面”任选角度对文章进行述评。 阅读与写作： 课外阅读冰心的《繁星》《春水》，摘记其中的精美诗篇，制作一期手抄报。 以“感恩父母”为主题，写一篇200字左右的小作文，要求感情真挚，并恰当运用修辞手法或表现手法。 教学反思： 最近听了特级教师林春曹老师的讲座，感觉那是多高的境界。林老师把上课分为三个境界：看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山海是山，看水还是水。自问自己在何境界，自己有没有能力修炼三重而得道？ 晚上发现自己备课有三个步骤，因为肤浅，谈不上什么境界。写出来只是希望得到同行的指正与批评，贻笑大方了。 前三年我备课，都是先通过各个途径收集别人的教案，吸取精华，为我所用。浑浑噩噩，唾沫横飞了三年。 这一学期听了一些讲座，越发对自己不满意，一直在别人的精神营养哺育下能成长成什么样子呢？就想自己的课能有一点自己的东西，渐渐地养成了备课三个步骤的习惯。 以《荷叶母亲》为例。 首先，熟读文本。我翻开这一课，细地读，慢慢地品，每有感悟便圈出来，写出来。一遍再一遍地读，以前早就翻参考资料了。《荷叶母亲》这篇文章读读，你就会发现这是一篇借物喻人，歌颂母爱的文章。文章的重点是从第四节到最后；“我”的心情随着情节的发展也发生着变化，这些都不是很难。稍微要揣摩的是文章的1、2、3节有什么作用呢？想一想，作用似乎不大，去了也行，了不得有点铺垫作用，这也不是太难。让我感到意外发现的是这篇重点写雨打红莲，荷叶护莲，为什么会加上第六节的第一句：“对屋的母亲唤我，我连忙走过去，坐在母亲的旁边——”经过考虑，这句话是多么的重要。我认为有三方面的作用。第一、“我”坐在母亲旁边与红莲在荷叶旁边是何等的形似；第二、“我”被母亲唤回来是因为外面下雨了，母亲怕我淋着，这和荷叶护花何等神似；第三、如果这句话删去，那么后文对母亲的歌颂显得太突兀了。简单的一句话有如此作用，冰心真是独具匠心啊。我在这里着重做了标记。 第二步骤很简单，还是和原来一样，搜集别人的成果，来消化，增强对文本的解读，学习别人好的上法。当我对《荷叶母亲》感觉凭我的认知能力再难有新的发现时，我的同事要把这一课作为公开课，听了她对文本的解读，感到汗颜，又虚心地沉下心去学习了一下。 最后一步是取舍的阶段，文章可讲的那么多，我到底讲什么？能不能够给学生留下印象。也就是我们王主任说的“走得进去，出得来。”《荷叶母亲》最后我就围绕夜晚看莲，“我”的心里变化及原因是什么？其中穿插了第六段第一句能不能去掉这样一个问题，然后直接过渡到最后一段，教给孩子借物喻人的方法。 以上是我现在备课的三个步骤，不当之处敬请批评指正。 第 1 页 共 4 页