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基于CDIO模式的Java高级编程教学的研究 　　概要：对于高校培养学生，第一要务就是让培养出来的学生能找到更好、更合适的工作岗位，其次是搞研究。Java高级编程是一门操作性很强的课程，但受传统教学的影响，很多院校还秉承“讲――学――练”三步法。这对学生的学习兴趣和实际应用能力都产生极大的阻碍，严重影响课程的教学效果。为此我们尝试在Java高级编程中采用CDIO模式进行教学，采用“构思-设计-实现-运行（CDIO）”四部曲，充分调动和发挥学生自主学习和积极思考的主观能动性，培养学生工程式思维模式，让学生有更强的社会核心竞争力。 　　关键词：CDIO模式；工程教育；职业素养；评价机制 　　中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）10-2313-02 　　Abstract： For college students， the first priority is to let out students can find a better， more suitable jobs， followed by doing research. Java Advanced Programming is a strong operational programs， But the influence of traditional teaching， many institutions still adhering to the talk - learn - practice three-step method. This interest in learning and practical application ability of students have a tremendous obstacles， seriously affect the effectiveness of teaching the course. So we try to adopt the Java Advanced Programming in the CDIO model for teaching， A concept - design - implementation - operation （CDIO） tetralogy， fully mobilize and play positive thinking and independent learning initiative， students engineering-type thinking， while allowing students to have a stronger social competitiveness. 　　Key words： CDIO model； engineering education； professionalism； evaluation mechanism 　　CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。它的主体思想包括1个理念、1个大纲和12条标准。（1）1个理念为学生提供一种强调工程基础的、建立在真实世界的产品和系统的构思-设计-实现-运行（CDIO）过程的背景环境基础上的工程教育。（2）1个大纲首次将工程师必须具备的工程基础知识、个人能力、人际团队能力和整个CDIO全过程能力以逐级细化的方式表达出来，使工程教育改革具有更加明确的方向性、系统性。（3）12条标准对整个模式的实施和检验进行了系统的、全面的指引，使得工程教育改革具体化、可操作、可测量，并对学生和教师都具有重要指导意义。CDIO体现了系统性、科学性和先进性的统一，代表了当代工程教育的发展趋势[1]。为此我院在Java高级编程课程尝试CDIO模式教学，同时还注重培养的人才有职业素养――“TOPCARES” [2]。实施“面向职业岗位的课程体系设计的反向推导流程”，即根据市场对人才的能力结构需求确立培养计划及目标，制定模块化的课程体系。经过近3年教学的尝试，我院学生在软件开发方面有了长足的发展，老师的教学能力也得到了极大的提升。 　　1 Java高级编程课程用CDIO模式的教学计划 　　Java高级编程课程是在Java基础编程的基础之上进行开发式编程教学，在基础教学中已经对类、接口、对象、继承、多态、图形用户界面、异常、数据库和网络编程都进行“点”的学习。高级编程则在此基础上进行“线”或者“面”的学习。在教学中结合教学项目将相关的“点”进行有机的融合在一起，完成项目开发。本课程以小项目式开发方式进行教学，一个项目进行一到两周学时。部分项目如表1所示。 　　2 Java高级编程课程用CDIO模式的具体实施 　　项目教学对老师和