一年级趣味数学“学画长方形”.docVIP

题目：学画长方形 内容说明： 《数学课程标准》（实验稿）中指出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。” 基于以上认识，本课在设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满足于让学生认识长方形、正方形，更注重让学生主动参与图形知识的探索过程。教师给学生足够的认知空间，引导学生通过动手实践、自主探索，合作交流，等一系列活动，发现并认识长方形、正方形，让他们经历一次知识的“再创造”过程。使其成为真正的学习者。 教学目标： 1、通过听故事、直观演示和动手实践等活动，直观认识长方形、正方形；知道这些图形的名称并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。 2、在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作的意识。 3、通过操作活动，学会用三角尺和直尺熟练准确画出选择适宜的方式呈现图形教学长方形、正方形，让学生画出形。这种方式呈现平面图形有两个好处： 一是能得到比较标准的图形标准的图形才能形成正确的表象。二是操作方便，内含的数学内容丰富。学生只要把按在纸上，沿着底面的边就能画出图形。在画图活动中不仅产生了兴趣，而且初步感受了图形的形状，还能体会“面”与“体”的联系和区别。 学校又漂亮又安静，外观由各种美丽的三角形组成。 小圆点他们悄悄地来到一个教室门前，推开一条缝隙，小心翼翼地向教室探了探头。 教室里一个个学生坐得整整齐齐，正在聚精会神地听老师讲课。 只听老师说：“请你画一个长方形。” 一个小学生有礼貌地站了起来，向黑板走去。这时，小圆点、大铅笔博士等悄悄地蹓进教室，坐在最后的一张桌子旁边。 他们看到黑板上，那个小学生画的一个图形： “哈哈……不对，不对！”下面一阵笑声、喊声。 “谁来说说，为什么不对？”老师问。 “长方形两组相对的边应该一样长。”一个学生说。 “对，那么，请你来画一个长方形。”老师又请一个学生上黑板去画。黑板上又出现了这样一个图形： “哈哈，还是不对！”又是一阵笑声。 “长方形所有的角应该都是直角。”一个学生大胆地说。 “那么，谁来画一个正确的长方形？”老师问。 “我来画！”大铅笔博士忽然站起来大声地说。 老师这才发现教室后面多了几个陌生的学生。 大铅笔博士大摇大摆地走到黑板前，在黑板上画了一个长方形： “对！画得很好！”老师高兴地说。 “老师，我也会画长方形！”没等老师把话说完，小圆点一骨碌从座位上跑下来，在黑板上画了一个长方形： “哈，这是什么长方形呀！”大家又是笑又是叫。 “同学们静一静，小圆点画的也是长方形。”老师说。 “这是什么长方形？”同学们反问。 “这是特殊的长方形，我们叫它正方形。”老师兴奋地说，“这儿还有一首歌儿唱给大家听： “长方形长方形， 对边一样长， 四角是直角， 请你不要忘。“ 环节三：质疑问难、讨论交流 师：通过刚才的故事，你发现故事中有哪些图形是你认识的？ 指名交流。 师：根据你的经验，你能说出老师手中这些物体都是什么形状的吗？ 师出示长方体、正方体、长方形、正方形等教具。 环节四：动手操作、实践体验 师：你能用手中的材料在方格纸上画一个长方形和一个正方形吗？ 学生先讨论发现用什么材料（长方体和正方体），再动手操作。 学生操作，教师巡回指导。 环节五：学生互评，共同提高 师：哪位同学展示一下自己画的成果？谁来给他评一评，画得怎么样？ 环节六：我收获我快乐 师：这一节课你有什么收获？长方形有什么特点？ 齐读儿歌：“长方形长方形， 对边一样长， 四角是直角， 请你不要忘。“ 评价建议： 1、在学生自主探究学习的过程中，老师尽量少指导，不去计较学生的低效操作，让学生在走弯路中学会思考，学会寻求帮助，得到更多的启发。发挥评价在教学中的导向作用，通过学生互相评价，使学生反思自我，发现自我，发展自我。 2、重视互评的作用，学生对他人评价是非常仔细、认真的，通过学生互评，可以使学生对知识进一步巩固，对自身的认识过程进行自我反省、自我监控、自我调节。