一次方程组和ct技术.docVIP

综合实践 一元一次方程组与ct技术 东至县青山中学 刘同庆 一、目标预设 （一）、知识与能力 1、了解什么是ct技术，ct技术有什么作用。 2、体会ct技术与一次方程组的关系。 （二）、过程与方法 会将实际问题抽象成数学问题，通过列方程解决问题。 （三）、情感态度与价值观 增强用数学的意识。激发学生学习数学的热情。 二、教材分析 难点：ct技术与一次方程的关系 重点：用一次方程组分析ct数据。 三、教学准备：课件（或相应图片） 四、教学过程 （一）创设情景，谈话导入 1、CT概述 1969年HOUNSFIELD（亨斯菲尔德，英国工程师）设计成计算机横断体层成像装置。 经神经放射诊断学家Ambrose（安布罗斯 ） 应用于临床， 取得极为满意的诊断效果。它使脑组织和脑室及病变本身显影，获得颅脑的横断面图像。 此种检查方法称之为ray computed tomography（计算机断层成像），这一成果于1972年英国放射学会学术会议上发表，1973年在英国放射学杂志上报道。 2、CT 基本结构 扫描部分：x线管、 探测器和扫描架， 计算机系统：将扫描收集到的信息数据进行储存和运算， 图像显示和存储系统：经计算机处理，重建的图像显示在电视屏上或用多幅照相机或激光相机将图像摄下。 3、CT的成像原理 人体不同组织对X射线吸收程度不同 CT是以X线束对人体某部一定厚度（1~10mm 的层面进行横断扫描； 探测器接受该层面X线的衰减信号，经光电转换器转变为电信号，经模/数转换器，输入计算机进行处理。 经计算机重建程序，排列成矩阵，经数/模转换器，在显示器上重建出CT图像。 （二）、新课讲解 如果把断面等分成256×256个单元，X线在每个角度上投影256次，这样每一角度上可建立256×256个方程式，求得256×256单元所对应的衰减系数。然后电子计算机求解这些方程式，从而得出每一小单元的衰减系数。 体素A、B、C的吸收值分别为x、y、z X射线束1穿过A、B后总吸收值为p1 x+y①，X射线束2穿过A、C后总吸收值为p2 x+z②，X射线束3穿过B、C后总吸收值为p3 y+z 问1：若p1+0.8,p2 0.55,p3 0.65,求体素A、B、C的吸收值。 （三）、课堂活动，强化训练 问题2，如下图，已知甲乙丙三个病人的总吸收值如下，求三人的体素A、B、C的吸收值 总吸收值 p1 p2 p3 甲 0.45 0.44 0.39 乙 0.90 0.88 0.82 丙 0.66 0.64 0.70 体素 x y z 甲 乙 丙 组织器官 体素吸收值 健康器官 0.1625~0.2977 肿瘤 0.2679~0.3930 骨质 0.3857~0.5108 设X射线穿过健康器官、肿瘤、骨质的体素吸收值如左，对照左表，分析3个病人的检测情况，判断哪位患有肿瘤？ 学生思考交流回答。 五、小结：本节课学了哪些内容？（教师引导学生回忆总结） 六、布置作业 课本P128复习题B组第2,3,4题 教后反思 思考与调整 思考与调整 C B A 探测器 探测器 探测器 X射线束3 X射线束2 X射线束1