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《摆一摆，想一想》教学设计 邱雪慈 教学内容：《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）一年级下册第45页。 教学准备：课件、珠子若干颗、数位表、百数表、记录表等。 教学目标： 1、通过摆一摆的实践活动,形象地理解100以内数的组成,及数位和数值的概念小组合作主动探究不重复不遗漏的排列组合方法抽象能力不重复又不遗漏排列观察归纳规律能力）4颗珠子摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，写在表格1中。 ②、完成后，与同桌说说你变了几个数，你是怎么摆的。比比谁摆的数多,摆的方法好。 表格1. 4个可以摆成： 摆出的数 （2）、学生操作,教师巡视，适时指导。 （3）、汇报、展示，师根据学生发言板书，体现方法优化过程。 师：最多摆几种？你是怎么摆的？（说出你把珠子摆在什么数位上，这个数是几。） 生1： 先把颗珠子都放在个位上,这个数是个位上移颗到十位上这个数是个位上再移一颗到十位上,这个数是个位上再移一颗到十位上,这个数是最后个位上的颗珠子都移到十位上,这个数是0. 生2：先把颗珠子都放在位上,这个数是位上移颗到位上这个数是位上再移一颗到位上,这个数是位上再移一颗到位上,这个数是最后位上的颗珠子都移到位上,这个数是. 生3：我先在十位和个位上都摆颗珠子,这个数是十位上颗珠子,这个数是13，反过来这个数是31，把颗珠子都放在位上,这个数是再把颗珠子个位上这个数是生:第一种是按照从小到大的顺序,第种是按照从大到小的顺序.师:第种呢?生:没有顺序.师:顺序吧6、24、15、34、42、51、33、60。” 要求找出摆错的数“34”，这个数十位与个位上的数字之和为7，是用7颗珠子摆的。 三、在游戏中应用提高 1、猜年龄 我的妹妹的年龄是用8颗珠子摆出的两位数，她今年的年龄可能是多少岁？ 2、百数表 （1）找一找：这是一张不完整的百数表，请你找一找1个珠子表示的数，再找2-9个珠子表示的数。课件同步显示。 （2）想一想：10个珠子能摆出几个两位数，是不是数字越大，表示的数就越多呢？ （3）填一填：根据规律完成百数表。 （4）评一评：展示完整的百数表。 四、在畅谈中总结收获 谁能说一说今天你都有哪些收获？ 板书设计： 摆一摆， 1颗 2个数 1、10 2颗 3个数 2、11、20 3颗 4个数 3、12、21、30 4颗 5个数 4、13、22、31、40 5颗 6个数 5、14、23、32、41、50 6颗 7个数 6、15、24、33、42、51、60 7颗 8个数 7、16、25、34、43、52、61、70 8颗 9个数 8、17、26、35、44、53、62、71、80 9颗 10个数 9、18、27、36、45、54、63、72、81、90 想一想 a颗 （a+1）个数 再者，“趣”是低段学生课堂的“调味品”，有了它，学生才愿学、乐学、爱学。 因此，我创设“讲故事”这样的情境，大大激发了学生的学习兴趣，诱发了学生探究数学奥妙的欲望。 《数学新课程标准》也指出：实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径。在一年级的小朋友中，让他们玩，让他们在动手操作中学习是非常开心的一件事情。 培养学生合作、交流、观察、比较、归纳形象思维和抽象思维等能力。 设计意图 让学生通过猜想——验证——应用获取数学知识，让起体会到成功的喜悦。 做游戏，是儿童酷爱的一种活动，在练习设计中，我让学生做个小游戏——猜谜语，正是符合学生的心理特征，让学生在轻松娱乐的环境中，应用所学知识，让其感受到学习的乐趣，体会到成功的快感。 流有余念，让学生自由探究，诱发学生探究的欲望。 教学片段实录 片断（一）： 师：我们也来当一当魔术师，来变变魔术吧！ 请大家拿出四颗棋子和数位表，就用四颗棋子，在数位表上摆数，比一比，谁摆的最多，摆得方法最好。注意，开始之前，我们一起来读一读友情提示。 生：齐读后，开始动手摆棋子，并一边读数，一边写数。 师：摆好的同学，与同桌说说你是怎么摆的，都摆出了哪些数？并比一比，谁的方法比较好？为什么？ 师：哪个小朋友愿意上来变魔术，并说说你是怎么摆的？ 生：我是这样摆的：（上台演示）先把4颗棋都放在个位上，是4；再移一颗到十位，是13；再移一颗到十位，是22；再移一颗，