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第一节 人类环境课程标准：举例说明人类环境的相互关系，形成正确的环境伦理观。 一、导与学目标： 1、知识目标：说出环境的概念及分类；举例说明环境与资源、生态的相互关系。 2、能力目标：通过对环境与资源、环境与生态、环境与人类之间相互关系的探讨，培养学生的辩证思维能力。 3、态度、情感、价值观的形成：举例说明环境与人类的相互关系，帮助学生树立科学的人地观。 二、导与学过程 （一）情景设置 （1）我国某动物园，几只梅花鹿突然死亡。经专家解剖后，发现梅花鹿胃里有大量的白色垃圾。之所以这样，是因为游客在给梅花鹿喂食时，顺便将塑料袋投入，因梅花鹿不知塑料袋不能吃，误食了这些白色垃圾，而塑料袋等物品在梅花鹿内不能得到消化，长时不断积累，最后便撑死了。 （2）读P2图1-1-1至1-1-4，思考：人类的生存与发展离不开环境，如果给你一个机会重新挑选居住地，你会做出怎样的选择？请你对自己理想中的居住环境加以描述，并阐明理由。 （二）环境及其分类 阅读教材P2-7内容，并结合图1-1-5，思考： 1、什么是环境？__________________________________________ 2、举例说明什么是自然环境？______________________________ 3、举例说明什么是社会环境？______________________________ （三）环境与自然资源、生态系统的关系 1、阅读教材P4内容并结合图1-1-6与图1-1-7，思考： （1）什么是自然资源？______________________________ （2）简析环境与自然资源间的相互关系________________。 2、阅读教材P5-6内容，结合图1-16，1-1-7，1-1-8，思考： （1）什么是生态系统？生物环境与非生物环境各由哪些要素构成？ __________________________________________________________ （2）简析环境与生态系统间的相互关系。 ________________________________________________________ （3）探究；据教材P6“活动题”探究城市绿地在城市小气候中的作用。 ____________________________________________________________ 3、环境与人类的关系 阅读教材P7—P9图文内容，思考完成： （1）环境与人类关系的发展 人类与环境的关系，随着生产力的发展而不断改变。 （2）环境与人类的关系： ? 如何理解人类即是环境的创造物，又是环境的塑者？______________________________ 三、典例分析 例1 、人类赖以生存和发展的地理环境是指（??? ） A、由各种自然要素组成的自然环境 B、人类在自然环境的基础上创造的社会环境 C、以人类为中心的自然环境和社会环境 D、所有生物及其生存环境组成的生物圈 解析：人类赖以生存和发展的地理环境，是指以人或人类为中心事物，周围其他生物和非生命物质的总和，既包括受人类影响较轻微，仍然保留着天然生态特点的天然环境，也包括人类长期社会劳动创造的或受人类影响较大，其生存特点发生变化的人工环境。 例2?? 人类与其生存环境之间矛盾最尖锐的时期是（?? ） A、自然经济时期 B、采猎文明时期 C、农业文明时期 D、工业文明时期 解析：工业文明时期，生产力水平迅速提高，人类试图成为自然界的主宰，并以牺牲环境为代价积累了大量财富，人地关系呈现全面不协调，人地矛盾迅速激化。 例3?? 关于人类与环境关系的叙述，正确的是（?? ） A、生产力的发展，使人类20世纪末摆脱了环境的束缚 B、21世纪的人们，正按照自己的意愿创造着自身的生存环境 C、人类与环境的关系始终是相互依存、相互渗透、相互制约的 D、自然环境本来是均衡的，人类诞生后失去了原有的均衡性 解析：人类与环境始终是对立统一的关系。一方面，人类的生存和发展要依赖环境，离散开了环境，人类就不能生存；另一方面，人类又以自身活动影响和改变着环境。 四、系统归纳整理 （由学生自己总结）