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浅谈中学英语教学中存在的问题及解决策略 【摘 要】英语教学，不仅传授知识，让学生学习、理解、掌握英语知识，更要注重教给学生学习的方法，培养学生思维能力和良好的思维品质，加强学生的情感教育，这是全面提高学生素质的需要。 【关键词】课堂教学；教学氛围；策略 目前由于升学和评价体制的原因，对于初中生来说英语成绩的好坏直接影响到初中升学，也影响到今后的学习深造。所以各校高度重视英语教学，学生大部分时间忙于学英语，但效率低，成绩不理想；部分教师与学生关系紧张、师生形不成合力，教师教得累，学生学得苦。这些无凝阻碍了教育的发展与学生个体成长。在英语教学中主要存在以下问题。 1、教师自身存在问题 苏霍姆林斯基说：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西要多十倍，多二十倍，以便能应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中挑选最重要的来讲。”陶行知先生也说过：“惟其学而不厌，才能诲人不倦；如果天天卖旧货，索然无味，要想教师生活不感到疲倦是很困难的。”这里都透辟地说明了教师不断学习的重要性。但我们有些英语教师往往不注重自身的学习，认为大学学到的知识能完成教学任务，就没有更好的利用课外时间进行英语的学习。 2、课堂上教师的教学方法上存在的问题 大多数老师认为农村学生素质低，英语基础差。绝大多数老师用双语教学（一句英语一句中文），语音语调不标准。录音机都很少使用，更不用提多媒体教学，其中大多数老师从未接触过多媒体。由于教师教学方法过于机械，学生或朗读，或做题，或回答问题，有些学生逐渐对英语学习失去兴趣，在课堂上各干各的，有的发呆，有的闲聊，还有的干脆睡觉，而教师忽略学生的反映，按着既定的教学步骤往前上，导致老师和学生的距离越拉越远，学生的英语更是越来越差。 3、先进教学模式的运用上存在的问题 大多数老师仍然运用传统的教学模式：以教师为中心；重讲轻练，忽视学生的活动与体验；重视知识的传授，忽视能力培养。在部分尝试好的教学模式教学的教师中，有些老师在课堂上无视学生的实际英语能力，照搬参考书；还有一些老师布置任务时语言表达深奥复杂，忽略学生的语言理解力，导致所设计的任务无法开展。 4、在指导学生英语学习上存在的问题 新课程要求教师培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略。然而多数老师上课时“包办”一切，课堂上实行“满堂灌”的教学模式。其结果是基础好的、学习自觉的学生勉强跟上教师的节奏，大部分学生对老师讲的知识不能消化和吸收，只能一知半解。少部分学生放弃英语学习。古人说：给人以渔，不如授之以渔。因此加强对学习方法、策略的指导是英语教学的关键。 5、在英语口语交际的意识和交际能力的培养方面存在的问题。 教师多数采取翻译法、听说法和程序化的技能训练，其教学目标是讲授语言知识，分析语法结构，培养阅读能力。没有从英语口语交际的角度让学生有效的对话训练，创造语言情境。学生的语言基础知识和技能有所提高，但在具体语境中却难以表达自己和别人沟通。学生读的是哑巴英语，教师认为关键在考试。 2 解决策略 2.1强化自身建设，不断学习，丰富自己的头脑 中国历来有两条人师的标准，一条是“学高”，一条是“身正”。古代人师历来讲求“学高，认为”一事不如，君子之耻“，也讲究”继续教育“或”终身教育”，“皓首穷经“就是他们追求终身教育、继续教育的证明。作为我们英语教师要不断加强学习，。不断丰富教育教学理论、钻研业务；不断更新专业知识，了解专业发展的新动向。只有这样，才能根据学生和教学实际，运用不同的教学手段和技能技巧引导学生熟练地掌握英语，给学生以良好的影响。不断总结、提炼自己教学中成功的做法，形成自己独有的教学风格。 2.2关注学生情感，营造轻松愉快的课堂气氛 教学是一项师生共同参与的双边活动，教师的一言一行一举一动会对学生的学习产生积极或消极的影响。教师应以满腔的热情全身心地投入课堂教学，精神要饱满。目光要亲切.态度要和蔼。举止要大方，语言要流利.书写要规范。要特别关注学习有困难或者性格内向的学生，尽可能地为他们创造运用语言的机会。构建融洽、民主的课堂氛围，经常和学生一起反思学习过程与学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。青少年的心理特点告诉我们，学生对哪位老师有好感，就对这位老师的课感兴趣.肯在这门课上下功夫；相反，如果他们不喜欢这们老师对其有畏惧心理.他们就不愿上这位老师课。对学生点滴进步要不失时机地给予赞扬和鼓励。 2.3发挥学生的主体作用.激发学生的学习兴趣 实施素质教育需要教师改变教学思想，不能运用以前的教学方法，要彻底改变传统的教学方法和英语课堂教学模式。采取复习――导入新课――讲授新课――练习――布置作业.改变“满堂灌.填鸭式”的传授方式，给学生较多的活动时间，使他们提供多种自我表现的机会.让学生自己去尝试、讨论、合作.自己去接受、理解知识。作为一名英语教