24送东阳马生序_打印导学案.docVIP

24 《送东阳马生序》导学案 学习目标： 1.积累文言实词、虚词，增强文言语感，把握主要内容，理清行文思路。 2.学习记叙、描写相结合的手法。 3.学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。 学习重难点： 理解短文所阐明的深刻道理。 对学生进行德育教育。 课时安排：二课时 教学过程： 第一课时 一、自学指导（一）——预习与交流 1. 朗读课文，找出文中生字词，并注音。 叩 问 叱咄 俟 负箧 曳 屣 皲 裂 媵 人 以衾 拥覆 皆被 绮绣 容臭 烨 然 缊 袍 敝 衣 2.积累文言词汇 （1）重点实词 每假借于藏书之家：. 援疑质理：. 致书：. 既加冠：. 又患无硕师名人与游：. 尝趋百里外：. 从乡之先达：. 德隆望尊：. 稍降辞色：. 或遇其叱咄：. 礼愈至：. 负箧曳屣：. 持汤沃灌：. 寓逆旅：. 右备容臭：. 烨然若神人：. （2）一词多义 以：以衾拥覆 . 以中有足乐者 . 俯身倾耳以请 . 以是人多以书假余 家贫，无从致书以观（ ） 书：每假借于藏书之家 与朱元思书 从：尝趋百里外，从乡之先达执经叩问（ ） 当余之从师也（ ） 其：俟其欣悦（ ） 门人弟子填其室（ ） 至：礼愈至（ ） 至舍，四支僵劲不能动（ ） 若：烨然若神人（ ） 不知口体之奉不若人也（ ） 患：又患无硕师名人与游（ ） 无冻馁之患矣（ ） 故：故余虽愚（ ） 余故道为学之难以告之（ ） 道：益慕圣贤之道（ ） 余故道为学之难以告之（ ） 质：援疑质理（ ） 非天质之卑（ ） （3）通假字 至舍，四支僵劲不能动（ ） 同舍生皆被绮绣（ ） （4）词类活用 腰白玉之环（ ） 余则缊袍敝衣处其间（ ） 手自笔录（ ） 余立侍左右（ ） （5）古今异义词 走送之 以是人多以书假余 尝趋百里外 主人日再食 媵人持汤沃灌 3.作者链接 宋濂 1310-1381 ，字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，曾受业于元末有名学者吴莱、柳贯等，以文章著名。元代至正年间被举荐为翰林院编修，借口父母年老，坚辞不就，入山隐居著述。朱元璋起义后，接受朱元璋征聘，任江南儒学提举和太子经师，后官至《元史》编修总裁官、翰林学士承旨，知制诰、部主事等，负责或参与《元史》《国史》《日历》的编修以及开国之初许多典章制度的制定工作，从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之首”。他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，他与刘基、高启并列为明初诗文三大家，在当时影响很大。 4.文体链接 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。 二、自学指导（二）——合作与探究 （一）整体感知 1.自读课文，读准节奏。 2.参照书下注释，自己疏通文意。 3.概括主要内容。 四、拓展延伸 说说你知道的勤奋求学的典故。 第二课时 一、自学指导——合作与探究 （一）探究 1.本文的主要内容是什么？ 2.作者学有所成的根本原因是什么？ 3.作者写自己艰苦求学经历的目的何在？ 4.本文写了作者在幼年求学时所受到的哪些苦难？他是怎样克服这些困难的？ 5.作者在记述自己的求学经历，却大篇幅地写老师的严厉，作用是什么？ 6.“勤”是作者成功的阶梯，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，作者一心向学，不辞劳苦，那么是什么力量推动了他呢？ （二）感悟 1.你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀？ 2.说说你对“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”这句话的理解。我们中学生应有这样的苦乐观吗？ 3.你怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？ （三）品析 本文在记叙中运用了大量的描写，体会其作用。 四、拓展延伸 今天，义务教育阶段，免除学杂费，每个学生都有书可读；学校窗明几净，条件优越，结合课文谈谈你的感受？