7雷电颂第2课时.doc

华龙区“三研两达” 活 页 教 案 教师： 刘玉华 年级： 八年级 学科： 语 文 濮阳市华龙区第七中学 备课人： 刘玉华 备课时间：3月16日 上课时间：3月26日 天气：多云 课题《雷电颂》 课时： 第2课时 课型：新授课 教学目标 掌握屈原这一人物形象 体会文中的浪漫主义色彩 理解重点语句 教学模式或方法 读研品悟学语文 教学重难点： 1、运用各种修辞手法，表达思想感情，增强气势。 2、品味语言，理解语言所包含的深意。 教学手段 多媒体 教学流程设计 教学预设 自主学习： 本文运用了哪些修辞手法？请找出具体的句子。 拟人：最直接最有力地表达情感，表达爱憎。 反复与排比：使文章句式整齐，铿锵有力。 合作探究（一） 你认为屈原是一个怎样的人？ 屈原：正义和光明的化身。痛恨黑暗，向往光明，蔑视鬼神，鞭挞一切污秽，誓与丑恶奸佞们战斗到底。对风雷电的呼唤和歌颂，表现了他横扫一切邪恶的顽强战斗精神。虽桎梏加身，但不屈不挠，浩然正气凛然不可侵犯，充分表现了忠于祖国，热爱人民的高尚情操和崇高理想。屈原是正义和光明的化身，是战斗不屈的战士的形象。 合作探究（二） 结合时代背景，你认为郭沫若创作此剧，塑造屈原这一形象的用意是什么？ 借古喻今，矛头直指国民党反动派，深刻揭露其卖国投降政策，激励人民的爱国斗志。 合作探究（三） 诗歌还闪耀着浪漫主义色彩，在文中是怎么体现的？ 作者进行了大胆的艺术虚构，运用夸张的艺术手法，让屈原凭借暴风、怒雷、闪电的翅膀，展开美妙的幻想，飞往光明的境地；也借助了它们的力量，毁灭一切黑暗。这样，就使屈原形象显得更加神采飞扬。这段独白想象奇特，气势宏伟，表现了作者浪漫主义的激情。 探究质疑 分小组讨论下列三段话分别表达了屈原怎样的内心情感？（1）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！ 这几句是对风的呼喊，流露出屈原对风的急切的渴盼，风是改变黑暗的变革力量。 （2）火！你在天边，你在眼前，你在我的四 面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你 就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命， 我这快要 使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？ 这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。 （3）把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中 君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在 神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲 和母亲。啊，你，你完全是一片假！ 这几句深刻地指出了产生社会黑暗的根源。表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，表现了他与黑暗势力决斗到底的浩 然正气。 总结：本文是历史剧《屈原》中的一个片段，是主人公屈原的长篇独自，也是一首激越澎湃的抒情散文诗。这篇散文诗，想象瑰丽奇特，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象， 在那个黑暗的年代激励着人们奋然前行，相信他更能激励今天的国人不畏艰难，勇攀高峰。 设计依据与意图 依据：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 意图：培养学生的自主学习能力，让学生养成良好的预习习惯 意图：通过小组合作解决问题，学生能解决的自己解决，学生解决不了的老师及时点拨。 意图：学生通过此环节能够加深对课文的理解。 意图：学生通过此环节能够加深对课文的理解，再次把握本课的重难点。 非预设生成 当堂 检测 检测题型设计 阅读“风！你咆哮吧！咆哮吧！……哦，那多么灿烂的，多么眩目的光明呀！”回答5~8题。 1.本文段大量运用修辞格，有什么表达效果？试举例分析。 2.风、雷、电象征什么？洞庭湖、东海、长江象征什么？ 3.结合课本第68页关于《屈原》第五幕的简介进行联想和想象描写屈原吟咏《雷电颂》时的环境。 4.概括文段的中心意思。 设计依据与意图意图：通过检测看学生的掌握情况，了解学生的出错点，有针对性地开展课下辅导。 典型错题诊断 3.结合课本第68页关于《屈原》第五幕的简介进行联想和想象描写屈原吟咏《雷电颂》时的环境。 很多学生描写出的环境都没结合语境，没能较好地烘托屈原的心情。 板书设计 雷电颂 不屈不挠，浩然正气凛然不可侵犯， 表现了忠于祖国，热爱人民的高尚情操和崇高理想。 屈原是正义和光明的化身，是战斗不屈的战士的形象。 教学反思： 从教学展示的效果看，本课的教学设计应该说已经较好地得到了落实，尤其是学生在课堂上的表现让人高兴。文章虽然难，但是因为起点设得低，大家都觉得有话说，有话想说。随着和“雪”的对话的逐层深入，应该说绝大部分学生都体验到了