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发展学生语文创新思维初探 武平县十方中学 肖东平 二十一世纪是知识经济的时代，知识经济的核心是创新。江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”、“如果不去创新，一个民族就难以发展起来，难以屹立于世界民族之林。”所以，要迎接知识经济的挑战，最重要的就是要坚持创新，而创新的关键在人才，人才的成长又靠教育，我国是人口大国，在基础教育阶段，对千百万中小学生进行创新教育，关系到二十一世纪中华民族伟大复兴的使命。作为高中阶段的语文课堂教学实施创新教育，应依据语文学科的特点、功能和学生的认知水平，进一步发展学生的创新思维，形成一定的独立思考和实践能力，为将来成为创造性人才奠定较为全面的基础。那么如何发展学生的语文创新思维呢？这里结合教学实践，谈谈我的浅识。 一、注意趣味性，激发学生的创新兴趣教学就像整台戏的序幕，如果设计安排得有，就能牵引整个教学过程，收到先声夺人，一举成功之奇效。一个好的“开场白”，能较快地激发起学生探奇采异、探新觅胜情趣，能营造出一种生动、活泼的教学氛围，能迅速地把学生带入教学所需要境界，能形成积极向上的精神状态，学生的思维才可能敏捷，他们才可能去探索、去创造真知灼见、创新火花才能迸发。?再如，课堂教学的小结环节，如果设计得有趣味、余味无穷，学生留下难忘的回忆，激起对下一次教学的强烈渴望。是整堂课的“点睛之笔”，要注意浓郁的色彩、艺术的含蓄，使学生感到“言已尽而意无穷”，引起咀嚼、回味、联想、创新。我们要引导学生打破墨守成规，对某一问题，要从不同的角度和不同的侧面去观察、思考、想象，提出具有多项性和跨越性的新见解，寻找解决问题的多种方法、方案或者假说。此外，还需紧扣教学内容，使之成为教学艺术的有机部分，与导遥相呼应。荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇，无一不美，明丽清纯，让人心醉。这么美的家园，谁能不爱！怎么肯让敌人蹂躏！这景和情的契合点这么美丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，他们美丽的身心不容玷污，他们平时有多少温情，战时就有多少勇气，这是景和人的契合点。 孙犁就是这样用他独特的笔法，构建了一副情景交融的美妙画卷，表达了他对美丽的中华河山、中华儿女、中华民族不屈精神的礼赞。 二、发挥主体作用，让学生积极参与创新活动 新课标颁布以后，虽然很多教师对新课标的基本理念——“学生是学习的主人”，“自主、合作、探究学习”等耳熟能详 ，但实际上没有突出学生的主体地位和“自主、合作、探究学习”形式化的现象相当严重。比如，要求学生只用三五分钟时间阅读课文，教师就不断地提出问题让学生讨论解答。学生还根本没有自由阅读的时间，没有个性化阅读的体验，更没有思考和质疑的机会，他们只在教师设定的范围内学习，只忙于思考怎样回答教师的提问，没有机会去发现和思考教师提问以外的问题，这种完全处于被动地位的学习怎能叫做“自主”？这种脱离文本的没有根基的讨论怎能叫做“合作”？这种没有个性化体验的思考怎能叫做“探究”？如此造就出来的学生，往往能人云亦云 、亦步亦趋地“继往”，却很难自主地、创造性地“开来”，他们怎能有创新意识和创新能力？他们将来又怎能成为现代化建设需要的开拓型、创造型人才呢？要改变教师居高临下主宰课堂的局面教师应该从以教案为本，主观地拟定很多问题，转变为师生共同研究问题、探求新知，把提出问题的权利交给学生，使他们有充分的机会去发现、去研究、去创造。教师从主宰的地位上退下来，树立一种为学生学习排忧解难的“服务意识建立起学生先想，教师后导，学生先预习提出疑问、师生共同寻求答案的教学法。教师应鼓励学生向教师发问，要变“知识传授”为“探求知识”，把学习的主动权还给学生。学生有了提出问题的能力，他们的思维将更加活跃。他们和老师一起主动参与到理解教材的活动中来。学生的主体作用就会真正得到发挥。多媒体提供的现象清晰、直观、生动，能使学生简便、快捷地直观现象，感到真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量，开辟了多向立体的思维通道，促进学生的观察力的形成、想象力的增强、审美能力的提高。我们通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。总之，学生创新思维的培养，是一个长期而艰辛的工作，它需要一代人甚至几代人的不懈努力，我们要以21世纪对人才的需要为目标，从长远着眼，近处着手，。