利用信息技术为语文课外阅读学习打开另一扇窗.docVIP

利用为语文课外阅读学习打开另一扇窗为学习课文做好铺垫为理解课文推波助澜种种优势?小学生，形象思维占主导地位。因此，生动的图像、动听的音乐、声情并茂的朗诵，可以自然地将学生带入美妙的故事情境中，从而激发起学生主动阅读的兴趣和愿望。通过网上的音频和视频点播，可以有效调动学生的听觉和视觉器官，让“听”和“看”成为“起始阅读”将好的文章发布到网上，可以让众多的学生在同一时间共同享受，每个人可以根据自己的阅读能力自行掌握阅读速度，从容自如地进行阅读。同一主题可以搜索到不同的内容。是世界上最大的知识库和资源库，各种相关知识都以链接的方式联系起来，网络以超文本链接的形式呈现阅读材料，同一主题可以有多种选择，阅读者可以根据自己的阅读目的，从浩如烟海的信息中选择最有价值的知识。???无论你需要哪一方面的资料，只要利用网络搜索引擎，输入关键字，几秒钟后，计算机屏幕上立刻会呈现出若干条与目标相关的搜索信息，你尽可以“顺藤摸瓜”，获取到自己满意的信息。其方便、快捷是任何工具都无可比拟的。????二、利用指导学生进行阅读的实践与????这里的课外阅读不单指语文课上完以后的阅读，如果仅仅局限在课后，那所得就单一了。而是以课堂为中心，向课前辐射，向课后延伸。课前让学生预习课文，发现问题，上网查阅有关资料；课中适时补充有关的阅读材料，加深学生对课文的理解；课后引导学生继续阅读，开阔视野，整体把握知识。?１.课前准备性阅读，为学习课文做好铺垫。?有些课文，常常会涉及到许多与课文内容相关的问题，这些问题也正是学生非常感兴趣、想要了解的知识。如果在课前布置学生收集相关资料，为学习课文做准备，那么就会收到事半功倍的效果。而且我们还可以发现，学生在收集资料的过程中，学习积极性空前高涨，学习潜能得到极大的发挥。他们真是 “八仙过海，各显?神通”，常常会收集到许多连老师也不曾知道的知识。???如，我布置学生上网收集有关雷锋的资料，学生从网上收集到了许多有关雷锋的资料。通过交流这些信息，学生更加全面了解了雷锋其人其事，深刻理解到在大年初一到抚顺车站做好事只是他千千万万好事中很寻常的一件，从而更加深入理解了雷锋全心全意为人民服务的精神，对理解课文起了非常好的铺垫作用。又如上《》一课前，学生上网找了很多有关骆驼的资料。在交流中，学生知道了骆驼是“沙漠之舟”，它在干旱的沙漠中不辞辛劳，可以坚持三四十天不喝水，忠实地为主人驮运货物。它还富有“人情味”，在大风沙来临时，会俯下身躯为主人遮挡风沙……从而对商人走失骆驼后的心情把握得十分恰当。为学习课文、练习感情朗读打下了一个非常好的基础。??２.课中补充性阅读，为理解课文推波助澜。?对阅读教学中的一些难点或关键之处的教学，常常有这样的情况：老师讲得口干舌燥，学生听得很累，却仍不得要领。如果在难点或关键处出示一些与课文内容相关的补充性阅读材料，在文本和学生理解之间搭一座桥，就可以降低学生理解的难度。这些补充性阅读材料，往往由教师在课前收集好，在课堂上出示供学生阅读。如教学古诗《锄禾》时，我考虑到城镇小学生的实际，课前从网上下载了农民在田间劳作的图片，从播种到收割、碾米，配上文字说明，制作了一张简单的幻灯片。课堂上讲到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这两句时，我出示了这张幻灯片。学生看后感受很深，他们纷纷谈了自己的想法。有的说：我原来只知道白米饭来得不容易，没想到种粮是那么辛苦。有的说： 农民种粮真不容易，我们要爱惜粮食。还有的说：我们吃的每一粒米饭中都包含着农民伯伯的汗水和心血，真是“粒粒皆辛苦”啊！……不需要老师多费口舌，学生已经从补充的阅读材料中感悟到这两句诗句的意思了。又如《》一课中，为什么能阻挡狂风、黄沙；阻隔烟雾、噪音？我在课中给学生补充了一段阅读材料：“大树是人类的好朋友，通过光合作用，它能吸收空气中的二氧化碳，放出氧气，让我们呼吸到新鲜的空气……泡桐树被称为‘天然的吸尘器’，它叶大多毛，分泌粘液，能吸附粉尘，净化空气……法国冬青被誉为‘绿色消声器’……柽柳树是‘抗沙能手’…胡杨树是‘碱地宝树’，它的根可扎到十米以下的地层，能阻挡流沙，绿化环境。”读了这一段补充材料，学生对的理解自然迎刃而解了。 借助进行大量的课外阅读，学生不仅拓宽了知识面，丰富了知识积累，也对产生了浓厚的感情，养成了利用实现自己阅读愿望的习惯。我深深地体会到：现代信息技术的发展，确实为语文教学打开了另一扇窗，透过这个窗口，学生们将会看到无限的光景，收获无穷的希望。 1