北师大版语文三年级下册第十一单元书信教学设计(初.docVIP

北师大版语文三年级下册第十一单元《书信》教学设计（初） ——赖永辉 1、给家乡孩子的信 教学目标： 1、掌握本课的生字新词，会认4个生字，会写9个字，并能正确地组词。 2、理解书信的内容，体会作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。 3、了解书信的一般格式，能够围绕中心句理解一段话的意思。 4、有感情地朗读课文，摘录并背诵自己认为重要的语句。 教学重难点： 注意事项： 了解书信的一般格式。 2、能够抓住正文的重点，围绕中心句理解一段话的意思，理解含义深刻的句子。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 教学内容 教师活动 学生活动 教学后记 一、 揭示课题 了解巴金 1、板书课题。 2、出示巴金的画像。 1、齐读课题。 2、展示收集到的资料，说说对巴金的了解。 二、 初读课文 整体感知 1、师导读：一个著名的作家给家乡的孩子们写信，会说什么呢？。 2、出示本课的生字词。 ①指名认读，其他纠正。 ②引导学生自由地说说这些生字在读音和书写上的注意要点。 3、指名轮流读课文，引导学生给课文分段。 1、自读课文，读准生字。 2、注意读准字音。 ①拼读 ②用自己的方法识字、交流预习所得。 3、生读，说说每个自然段的意思，把课文分成三部分。 三、 朗读课文 集体评议 1、引导学生朗读课文。 2、作指导。 1、学生以小组为单位自由读课文。 2、学生反馈读，其他评议。 3、集体读。 4、小组比赛读。 四、 学习第一部分，体会巴金回信的艰难。 指名读。 2、指导朗读，引导体会。 3、巴金爷爷当时的身体情况到底如何呢？ 4、引导进行反馈。 5、孩子写信给巴金，会说些什么呢？ 6、指导朗读。 1、一生读。其他学生思考：哪些地方说明巴金给孩子们回信是很困难的呢？ 读后进行反馈。 2、学生在读中体会。 3、学生反馈自己收集到的资料，了解巴金的病情。 4、讨论：巴金病得如此严重，回信是那么的困难，为什么还要坚持写这封信呢？ 5、学生想像。 6、学生感情朗读。 五、 课堂小结 布置作业 一、读拼音，写词语。（巩固检查生字新词的掌握情况） 二、写出下列词语的同义词。 爱惜—（ ） 宝贵—（ ） 思索—（ ） 三、读课文，把含义深刻的句子画下来。 第二课时 教学内容 教师活动 学生活动 教学后记 一、 巩固复习 检查生字 1、引导读文。 2、出示生词卡片。 3、回顾旧课 4、教师小结，导入新课。 1、集体读课文。 2、学生读。 3、学生反馈。 4、学生认真倾听。 二、 继续学文，体会生命的意义。 1、教师归纳，并在屏幕上出现这些问题。 （1）你是一个杰出的人物； （2）你很有才华； （3）生命的意义是什么？ （4）生命开花是什么意思？ 2、指导体会生命的意义。 （1）巴金称得上杰出，有才华的作家吗？ （2）对于这点巴金是怎么回答的？ 出示相应的字：“我写信，不是……我用作品表达我的这种感情”。 （3）指导朗读。 （4）巴金觉得生命开花是什么意思？生命的意义是什么？ （5）教师小结：正如巴金爷爷说的，生命的意义在于奉献，我们要把自己的精力、爱、同情、时间都无私地奉献给别人，我们的生命才会开花。 （6）指导朗读。 1、自由读课文第二部分，边思考边做记号，孩子们在信中说了什么或是问了什么？ 学生反馈。 2、读信，思考。 （1）联系实际，理解“杰出”、“才华”，再次了解巴金为社会、为文学事业作出的贡献。 （2）生找出相应的语句，进行反馈，回答问题。 （3）有感情朗读这句话。 （4）小组合作，通过读文、找句，讨论并归纳出自己的理解。 （5）学生集体反馈。 （6）有感情朗读句子。 三、 读想结合 体会期望 1、导入最后一部分。 2、引导理解。 3、指导说话。 1、学生集体朗读。 2、学生思考：巴金爷爷对家乡孩子们的殷切期望是什么？并反馈。 3、学生思考并讨论：孩子们应该怎样做，才能不辜负巴金爷爷的殷切期望呢？ 四、 总结全文 了解格式 1、你觉得巴金爷爷是个怎样的人，读了这封信后你们有什么感受？ 2、找出文中你认为重要的话。 3、引导背诵。 4、如果你也是巴金家乡的孩子，你准备怎么给巴金爷爷回信呢？ 5、如果要你们给巴金爷爷写一封信，该怎么写呢？ 6、教师边指导边板书书信的格式。 1、学生朗读课文，读后反馈。 2、学生找出自己认为重要的话进行反馈。 3、学生背诵这些语句。 4、学生各抒已见。 5、学生读文，学习书信的格式。 6、学生反馈。 五、 课堂小结 布置作业 出示作业： 给爷爷（也可自选别人）写一封信。 学生写信 板书设计：