小学数学课堂教学活化的研究与实践课题论证.docVIP

《小学数学课堂教学生活化的研究与实践》课题论证 一、本课题研究现状述评、选题意义和价值 国外：?对于课堂教学的生活化的研究已有了近百多年的历史，上世纪初美国教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“学校即社会”的观点，提倡学生在活动中学习。荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔主张“现实的数学”，?“数学源于现实，寓于现实，用于现实。”现代建构主义学习观，倡导学生在生活经验基础上进行建构性学习，并要求赋予学习的个人意义。从80年代开始，西方数学育界提出“非形式化的数学的口号，要求中小学的数学教学摆脱过度形式化的束缚，主张联系学生的日常生活实际，增加数学问题的趣味性”。现代数学界提出的数学建模理论为我们提供了将数学与生活实际相连的机会，数学建模的过程，就是将数学理论知识应用于实际问题的过程。实际上，建立模型更为重要的是学生能体验从实际生活中发展数学的过程、获得“再创造”数学的极好机会。 ?国内：三十年代，我国著名教育家陶行知先生就倡导了生活教育思想，提出“生活即教育”、?“社会即学校”、?“没有生活做中心的教育是死教育”。教学内容应把学校与社会、教育与生活密切结合。新课程标准的基本理念?“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的教育”。在教育课改的今天课改教师做了尝试，但一些教师把数学太生活化了，失去了它的严谨性，还有一些教师不注重学生年龄的特点和生活化情境的创设、