我最好的老师教学设计李清.docVIP

《我最好的老师》教学设计 李清[3014-3-15] 【】 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。 课前查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。在这堂课上抓住?“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突，设计两个主要的板块：欲扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”。在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，拓展写话，接受和建立新的价值观。运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神，比如：用感情朗读还原当时情境，引导学生设身处地体验与想象，在情境中感悟。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。 【教学重难点】探究怀特森先生是我最好的老师的原因。体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性凸显语文课工具性与人文性的统一。在尊重教材的基础上，努力用活教材，通过感悟朗读，拓展补白等方式，提升语文阅读的广度与深度。 【课前准备】教师准备生字、新词、重点语句的课件搜集关于不迷信权威的科学事例。 一、 1、说一说，你心目中最好的老师应该是怎样的？　　　　（认