牛津小学英语4AUnit2Inatoyshop.doc

牛津小学英语4A Unit2 In a toy shop第一课时教学设计 汤庄小学 吕红萍 一 、教材分析 　　本节课是牛津英语4A第二单元第一课时，其核心教学内容是“认物”的最基本表达方式What’s this/that? It’s a …,这在以前有一定的基础，因此比较容易掌握。教学难点是lion的发音、指示代词this或that在远近关系上的区分，以及在实际情境中的运用。因此比较容易掌握，教学中根据学生的思维特点，日常生活等多种方法融合学生已有知识，让学生乐于参与，积极合作，激发学生学习兴趣，培养创新思维和交际能力。 　　在教材的处理上，遵循学生先易后难，循序渐进地规律，先教学本单元有关动物的单词，再让学生结合具体语境进行语言的运用、拓展。因此，本节课主要学习B部分的8个单词（五个在三年级已学过）和C的句型。 二、教学目标 　　知识目标：复习五个动物类单词：a dog ,a cat ,a tiger ,a panda ，a monkey.新授四会单词： a lion ,a bear和a rabbit What’s this/that?及其回答。 　　技能目标：引导学生运用观察、体验、合作、探究的学习方式来学习小动物，学习语言；同时通过this 和that的学习，培养学生的观察力，思维能力。 　　情感目标：培养学生热爱小动物的情感，从而激发起学生学习英语的兴趣，提高学生自主学习的能力。 三、教学重点 　　掌握各种动物的单词，并能结合句型灵活运用。 四、教学难点 　　1、单词monkey ,lion ,bear，cat的正确读、说。 　　方法：注意合理安排教学的时间、节奏，采用多种方式刺激学生的多种感官，加强听、说、读的训练。 　　2、对“认物”的回答，答语用代词it ，同时在指示远近关系上能区分和运用 this 和that。 　　方法：教师时时注意与已有知识相结合，增加语言的摄入量。 五、教学理念 　　1、以人为本，灵活使用教材。 　　根据学生的特点，安排教学内容时，遵循由易到难，循序渐进的原则，所以灵活使用教材，调整了教学顺序，将PartA滞后，提前渗透Part A的句型和单词，避免学生面对PartA一篇课文而产生一种畏惧心理。 　　2、整体设计目标，采用活动途径。 　　在英语课程中，应努力倡导学生积极参与，让学生在学习过程中不仅建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标。所以，整堂课我采用听听、看看、读读、说说、猜猜等多种方式，牢牢抓住学生的注意力，激发学生学习的兴趣，保持学生学习热情。 　　3、突出学生主体，促进个性发展。 　　设计以学生为中心的教学活动，根据学生的特点、兴趣、爱好来选择设计：课堂中利用各种形式多样的教学方式、利用多媒体等一系列手段，激发起学生的求知欲，让学生自己愿意学，想学，利用相互交流的机会，让每个学生参与进去，积极合作，主动请教，从而表现自我，发展个性。 六、教学准备 动物图片一套，学生自制的动物头饰 七、教学过程 Step 1 Greeting How are you? Nice to meet you. What’s this/ that? 设计意图：《英语新课程标准》明确指出，英语课堂教学应该建立一种民主、和谐的师生关系。通过师生之间的打招呼，可以拉近彼此之间的距离;通过问问题，利用现有的教学资源，复习上一单元所学单词。 Step 2 Revision 1、T: Animals are our friends.Can you tell me what kind of animal you know? 2. Guess and say 老师把动物卡片放到身后，让同学来猜。 设计意图：根据英语课程的自身特点和学生的兴趣、爱好，英语课堂要设计以学生为中心的教学活动。所以在学生回忆所学单词的同时，让学生发挥想象动物发出的声音或体态，激发学生的兴趣，从而很好地为这堂课学习动物作好铺垫。 Spet3 presentation 1.T: Look! What’s this / that?（出示动物卡片） Ss:It’s a cat/dog/tiger.. 先出示三年级学过的单词 The same way to teach new words: lion, bear, rabbit的拼写。（在教学这几个单词时发音都比较难， bear和pear的发音基本相似，可以通过pear的读音引入，就比较容易了。） 2.practice in groups. 设计意图：新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的过程，是培养学生独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究的过程，因此，我进行了这样的设计：整个新授过程词句结合，以旧句型引出新单词，再引出新句型，并进行比