聚焦有效练习提高课堂效益.docVIP

聚焦有效练习 提高课堂效益 ——宁波市小学语文“疑难问题解决”高级研训班培训体会 宁波国家高新区实验学校 陆青春 我们常常发现这样一个现象：如果下一节课是数学课，那学生一定会早早准备好练习本，而语文课（尤其是新授课）就不一定了。是语文课不用做练习吗？其实我们语文老师也知道，要把知识转化为技能，都必须经过反复练习。可语文老师也是有苦衷的：语文的知识点多，字、词、句、段、篇，样样都不能忽略，这就使每堂语文课非常宝贵，读，思、讲、议的时间尚且不够，学生练习的机会就只好压到课后去。长期以来，造成我们语文教学从备课环节就对练习设计和对教学目标的检测有所忽视，这也成为语文课堂高耗低效的一个重要原因。 很多老师已经意识到，语文课堂不能一讲到底，应该想办法把练习“挤”进去，把“练”穿插于教学过程中，讲练结合，以此提高课堂效率。有限的时间呼唤更为有效的练习。有效的练习一般包括课前预习、课堂练习、课后复习，这三部分是一个有机的整体，它们互为补充构成一个完整的练习系统。其中，课堂练习尤为重要，精心设计的课堂练习能够在一定程度上弥补或降低教学过程中的无效劳动带来的负作用，培养学生良好的学习习惯，提高教学效益。 那么练习什么？用怎样的方法进行练习可以使语文教学更加扎实有效？高新区小学语文高级教师“训”主题优质课给了我们很好的借鉴。应教研室唐老师邀约，就这次优质课中内容理解、写法分析、语言揣摩、说话训练、词语积累等方面的练习设计作些个人的思考，不当之处，敬请批评指正。 认准时机，让练习为教学服务 课堂练习的时间可以是上课开始阶段，可以是课中，也可以在上课结束阶段。不同时段的教学目标不同，教学内容不同，相应的课堂练习也就不同。设计课堂练习要认准时机，思考什么时候练习更恰当，让课堂教学与课堂练习不分家。 课前，可以安排布置预习课文。预习要设计预习练习题。每个年段要有不同的要求。戴方军老师教学六年级的《只有一个地球》，课前，为了使学生对文章内容有初步的了解，很好地理解课文内容、领悟文章深意。通过学生搜集有关资料，加深对地球的认识，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护地球的意识。俞根英老师教学二年级的《称赞》，布置预习是：一画段；二画圈，圈出不认识生字，查字典；三画需要认识字，借助拼音多读几遍；四画疑难处。这样的练习设计有几个作用：一是动口与动手结合，有利于集中注意力。二是为学生识记生字提供支点。三是圈画后多次注意，为学生记忆字形创造条件。第一学段预习要求比较简单，核心工作就是读和画，老师把握得很好。 课中练习设计要经历理解和分析、揣摩和应用、积累和联想这三个层次，是一个连续的训练过程，是知识、能力、心智、情感协调有序地发展的过程。因此，教师精心设计既要能帮助学生走进文本、习得语言，又能引发学生情感体验，提升思维品质的练习。梅墟中心小学崔玲玲在教学《小柳树和小枣树》朗读感悟小柳树的“骄傲”是这样设计练习的。 1、小柳树长得这么好看，可是它的邻居小枣树呢?看图说说，理解“光秃秃”。 2、怪不得他得意地跳起舞来。什么是得意？得意还可以换成哪个词？谁能把小柳树得意的样子读出来。 3、你还从哪些语句看出小柳树很骄傲，看不起小枣树？ 第一句：小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！” 第二句：小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！” A指名读，你觉得这是一棵怎样的小柳树？（骄傲） B既然小柳树很骄傲，那么我们读这两句话的时候也该用骄傲的语气，请小朋友用你的朗读来表现小柳树的骄傲。自由读。 C师生对读。 4、小朋友，你认为小柳树这样说小枣树，对吗？如果在你的面有这样一棵既美丽又骄傲的小柳树，你们想对她说些什么呢？ 再如：梅墟中心小学应明红老师执教的《青山不老》，这篇课文的难点是理解青山不老的含义。从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，应老师设计了一个过渡性的问题，老人在１５年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，他又是怎么想，怎么做的呢？指导学生用“虽然……但是……”“尽管……还是……”“……甚至……”等关联词说话，指导学生想象写话，并以排比句的句式呈现，“老人１５年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树；……” 再如实验学校徐静佩老师的《慈母情深》，在讲到：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”时，设计了下面的练习： 1、这句话很特别，特别在哪里？ （出现了三次“我的母亲”；分别放在句子后面）按常理来说，三次“我的母亲”说成一次就够了，“我的母亲”应放在句子的前面。我的母亲背直起来了，