苏教版六上可能性的大小.docVIP

教学内容：用分数表示可能性的大小 教学目标： 1、使学生联系分数的意义，理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法，会用分数表示简单事件发生的可能性，进一步加深对可能性大小的认识。 2、进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。 3、认识数学与生活的联系，使学生明确生活中任何幸运和偶然的背后都是有科学规律支配的。 教学重点：理解并掌握用分数表示可能性的大小。 教学难点：在认识事件发生的不确定现象中感受统计概率的教学思想。 教学过程： 一、创设情境、引入新知 很高兴今天有机会在六1班上一节数学课，我还准备了一份礼物，想不想要？不过这个礼物不是想要就给的，我这儿有几个盒子，任意摸一次摸到红球才能得到礼物，如果是你，你最想在哪个盒子里面摸球？最不想哪个盒子里面摸球？为什么？ 师:看来可能性有大也有小（板书：可能性? 大小） 师：在第一个盒子里摸到红球的可能性最大，有多大？（有一半，一半用一个数怎么表示） 师：原来可能性的大小还能用分数来表示（板书：用分数表示? 把课题补充完整） 师：今天我们就来共同探讨用分数表示可能性的大小 ??二、合作探究新知 1、如果在第二个盒子里摸球，摸到红球的可能性有多大？在第三个盒里呢？第四个盒里呢？ 我想不通为什么同样是一个红球在第一个盒子里摸到的可能性是二分之一到第二个盒子里就变成了三分之一了? 同样是五个球为什么在第三个盒子里摸到红球的可能性是五分之一到第四个盒子里就变成了五分之二了？ 师：如果摸到红球礼物送给六2班，摸到黄球礼物送给六一班，选那个盒子摸球是最公平的？为什么？ 2、摸扑克牌的游戏大家都不陌生吧？我这儿有六张牌 出示例2中的实物图（逐一出示红桃A 、２、３，黑桃A 、２、３） 师：把这些牌洗一下，反扣在桌上，从中任意摸一张，摸到红桃A的可能性是几分之几？ 生：摸到红桃A的可能性是1/6。 师：摸到黑桃A的可能性是几分之几？　　　生：1/6。 师：摸到其他牌的可能性呢？　　　　　　　生：也是1/6。 生：摸到每张牌的可能性都是1/6。 师：一共有6张牌，摸到每张牌的可能性都是1/6。（齐读） 师：（1）那摸到红桃的可能性是几分之几？（此环节鼓励学生从多种角度进行思考。可以问：你是怎样得到的？还有不同想法可以得到吗？） 方法可能有：①一共6张牌，红桃有3张，摸到红桃的可能性是3/6，也就是1/2 ；②红桃的张数占总张数的1/2，因此摸到红桃的可能性是1/2；③摸到每张牌的可能性都是1/6，红桃有3张，摸到红桃的可能性是3个1/6，也就是3/6。 师：你还能提出什么问题？把你所想到的问题在小组内悄悄地说一说,把你们认为有价值的问题写在纸上。 小组讨论交流汇报。（小组选择有代表性的问题写在纸条上） 生可能有：摸到黑桃的可能性是几分之几？摸到3的可能性是几分之几？摸到1的可能性是几分之几？摸到2的可能性是几分之几？摸到奇数的可能性是几分之几？摸到素数的可能性是几分之几？…… 师：一下子提出了这么多的问题，很了不起。请你们自己选几个有代表性的来研究吧。 师：同学们，通过刚才的学习，你觉得怎样用分数表示可能性的大小呢？ 生：首先确定一共有几种情况可能会出现，然后根据要求选出其中的一种或几种，最后根据一个数是另一个数的几分之几，求出能够表示可能性的这个分数。能约分的要约分。 三、拓展延伸，应用新知 1、同学们刚才学的不错，下面老师要考考你们，出示四幅图分别在每个袋中任意摸一个球，摸到绿球的可能性是多少？摸到红球的可能性是多少？ 2、太简单了，再来考考你出示题目 提问：小红、小芳和小林各有一个正方体，分别抛这三个小正方体，抛相同的次数，谁抛到3的次数多就是胜者。 请你们预测一下，谁最有可能会赢得这场比赛。为什么？能不能用我们今天学习的知识来解释一下。 小组内交流后全班交流。你们认为他们这场比赛是否公平？为了比赛的公平你们准备怎么做？ 四、生活中的数学问题 出示大转盘 /i?ct=503316480z=0tn=baiduimagedetailword=%B3%E9%BD%B1%B4%F3%D7%AA%C5%CCin=8066cl=2lm=-1pn=0rn=1di=25311169545ln=1812fr=fmq=ic=s=se=sme=0tab=width=height=face=is=istype=2 这是什么？干什么用的？ 某超市正在进行迎新年大中大奖活动，购物满100元，可以到转盘上转1次指针，猜猜中奖规则是怎样的？?????? 学生凭生活经验阐述。 提问：虽然有些不同，为什么大家都认为指针停在红色区域是一等奖？（指针停在红色区域的可能性最小，有利于商家）出示问题：（教材95页“练一练”）???? 师：是否指针转80次，一定有10次停在红色区域，30次停在黄