2016年电大：历史地图专题复习指要.docVIP

历史地图专题复习指要 吴士雄 历史地图是考查历史学科内综合以及跨学科综合能力的重要载体，而对历史地图的识别和解读，又是不少考生历史学科能力中的薄弱环节。因而，在高考复习的专题复习阶段，把历史地图列为一个专题进行复习是十分必要的。 ■复习方法 一、划分类别，有针对性地把握重点基础知识。 高中历史教科书上的历史地图共有120多幅，基本上可以划分为三类，即“疆域图”、“形势图”和“分布图”。 (或政权)、都城、中央和地方行政区划等；“形势图”重点应把握的基础知识是战争或对立形势、对立各方、行动路线、发生重大事件的时间地点等(如《鸦片战争形势示意图》主要应把握战争双方、英军入侵路线和中国军民抗击英军的主要地点及年代、签订条约的地点和被迫开放的通商口岸)；分布图则应重点把握涉及的主要类别及其分布地点、特点等(如《民国初年民族工业分布示意图》，主要应把握民族工业主要门类、分布的主要城市、轻工业为主及主要分布于东部沿海地区的特点)。 隐性知识指在历史地图中出现而教材文字中却没有出现的历史知识点。这些知识点又是高考易出现而常被考生忽视的知识死角。因此，在历史地图专题复习中，必须联系历史背景，关注隐性知识(如台湾问题，根据历史地图就可以掌握以下隐性知识：隋唐、北宋、南宋时期台湾被称为“流求”；元朝时期台湾被称为“琉球”；明朝时期则称为“小琉球”；鸦片战争中英军在战争的第二阶段曾经侵略台湾，中国军民在鸡笼(今基隆)英勇抗击英国侵略者；第二次鸦片战争中，根据《天津条约》台湾的“淡水”、“台湾(今台南)”成为被迫对外开放的通商口岸等)。 单幅历史地图反映的是某一历史现象的相对稳定的空间状态，相关的多幅历史地图则反映了该历史现象的发展变化趋势。在历史专题复习中，要加强对相关多幅历史地图的综合分析。在对照比较时，要抓住地图主题，从时间、地点、区域、方向等基本历史要素进行形象思维；从政治、经济、军事、外交、民族关系等各个领域进行抽象思维。要把着眼点放在历史地图反映的历史现象空间状态的发展变化趋势上，并分析其中的原因、影响和对当今社会的启示(如对中国历代疆域图的综合分析，应把主题放在统一的多民族国家的形成和发展上，从历代疆域变化，都城变化，周边少数民族的演变，中央政权对边疆地区的管辖，政治制度的形成和发展，各族人民在社会发展中的贡献，经济中心的演变等方面进行综合分析，由此深刻领会统一是中国历史发展的主流等)。 例1.(2005年高考上海历史试卷第32题) “我们德意志人是一个民族，因为我们经历了共同的历史，所以我们感到休戚与共。” 这段话反映了德意志民族对统一的渴望。下图是德意志四个不同时期的版图。 问题： ⑴以上图片反映德意志政治版图经历了怎样的变迁？ ⑵B图和D图的状况是通过什么方式实现的？ C图状况产生的原因是什么？ 解析：本题把德意志四个不同时期的政治版图展现在考生面前，以德国历史上的分裂与统一为切入点，考查考生阅读理解地图并综合解答历史问题的能力。解答本题，首先应运用形象思维，汲取四幅图中的表面的历史信息(四个时期政权的不同名称、四个时期不同的四邻等)；然后运用抽象思维，联系四幅地图的历史背景，挖掘深层的历史信息(政治版图的变迁方式、原因和启示)。 例2.(2004年高考江苏卷第29题) 　　 ⑴三幅地图分别反映了哪三个时期？ ⑵这三个时期的政治特点分别是什么？ ⑶概括这三幅图(三个时期)所反映的我国历史的发展趋势。 1有异曲同工之妙，给出三幅我国不同时期的历史地图，考查考生阅读理解地图并综合解答历史问题的能力。第⑴问，运用形象思维，分别汲取三幅图中表面的历史信息(周的都城、北方少数民族名称、诸侯国名称、重要战役的地点、北方的长城、都城咸阳等)即可做出解答；第⑵问联系课本知识不难作答，第⑶问应比较三幅图，运用形象思维获取表面历史信息(春秋时诸侯国数量较多，到战国时期逐渐减少，到秦朝实现了国家的统一等)，在此基础上进行抽象思维，从而解答第三问。本题从分裂到统一是历史发展的必然趋势作为考查能力的切入点，对于培养当今学生加强维护国家统一、反对民族和地区分裂的观念亦具有较强的思想教育作用。 ■试题演练 1、右图反映的史实是　 A.东北地区由中央委派官员管理 B.行省官员由当地少数民族首领担任 C.东北地区首次出现由中央政府设置的机构 D.东北地区由中书省直接管辖 2、中国民主革命史上，中部地区发挥着“牵一发而动全身”的作用，战略地位非常重要。 ⑴指出以上各图分别反映的是什么重大历史事件？ ⑵结合这些历史事件的影响，分析说明中部地区是如何在革命中发挥“牵一发而动全身”的。 3、以下三幅地图的阴影部分反映了我国古代某一少数民族在不同时期的统治区域。结合该民族自身的发展及其与周边民族的关系，说明各图形成的原因，并谈谈你的认