组织学与胚胎学开放性实验教学模式的探索.docVIP

组织学与胚胎学开放性实验教学模式的探索 　　【摘 要】结合我校现有的实验教学条件和教育改革的发展形势，我们构建了组织胚胎学开放性实验教学新模式，主要包括开放性实验教学内容的构建、开放性实验教学运行体系的构建和开放性实验教学评价体系的构建等。结合网络教学平台，该实验教学模式强调了学生的学习主体地位，强调了学习环节和学习过程的自主学习、探索、创新能力及团队协作精神，增加了学生学习的兴趣，提高了学习效果。 　　【关键词】组织学与胚胎学；开放性实验；教学模式；网络教学平台 　　国外许多发达国家的高校，都十分注重学生综合能力的培养，他们在教学过程的各个环节注重培养学生的独立思考能力、创新意识，并创造条件给学生以表现和实践的机会。在这些高等学校中，实验室、实习基地大部分都是开放性的，实验、实习内容多以学生自行设计、操作为主，学生可以做课内规定的项目，也可以做自己感兴趣的内容，为学生提供了一个大胆思维、不受约束、能充分发挥个性的空间和条件。事实上，国内很多高校也在这方面进行探索，并且不乏成功之经验。我们借鉴国内外先进的实验教学模式，结合我校现有的实验教学条件和教育改革的发展形势，在组织胚胎学科创建了一个以技能训练为基础、以研究性实验为核心、以综合能力培养为目标的开放性实验教学模式，就深化组织学与胚胎学实验教学改革作出初步探索。 　　1 开放式实验教学的概念 　　开放性实验教学是指，在科学的实验思想体系指导下的，以熟练掌握学科实验的基本技能为前提，在实验中引导学生依照科学研究的过程来学习科学内容，在获取科学知识的同时，体验、理解和应用科学研究方法，体会科学研究过程，锻炼探究、综合和解决问题能力的一种实验教学体系。 　　2 组织胚胎学开放性实验教学新模式的构建 　　组织胚胎学开放性实验教学新模式的构建主要包括开放性实验教学内容的构建、开放性实验教学运行体系的构建和开放性实验教学评价体系的构建等。 　　2.1 构建开放性实验教学内容 　　1）加强基本技能训练。组织学常用基本技术有：石蜡组织切片技术、染色技术和普通光学显微镜的使用技术等。学生掌握了这些基本技术及其原理，能为后续学习打下基础。 　　2）重视客观验证性实验。客观验证性实验包括组织学与胚胎学的常见实验，它可对学生进行生命原理探讨的科学思想观和方法论的训练。验证实验是奠基石，每位学生都不应跨过，否则欲速则不达。在学生初步掌握实验的步骤和方法后，通过实验手段使学生对课堂上讲过的基本知识基本理论进行验证和体会，达到巩固所学知识和理论的目的。 　　3）设计探究性实验。在学生能够熟练掌握组织学与胚胎学的基本技术的基础上，们还将一些客观验证性实验进行整合，如将中空性器官的观察合并为一个实验，这样既节约了课时，又增强了实验的综合性，还有利于学生综合能力的提高。将学生分成4-5人一个实验小组，以小组为实验单位，在教师的引导下，由学生结合自身的知识结构和日常生活现象，自行确定探究的课题，由组内同学共同合作，大家一起收集资料、设计实验方案、制定操作流程、分析实验结果后进一步修订实验方案，直到最终达到探究科学问题的目的。等实验。随时开放实验室，允许学生灵活安排时间。在实验中学生必须自己动手准备器材、调试仪器，配制药品，操作实验，记录数据并加以分析，最终完成实验论文：报告实验目的，实验原理，实验方法，实验结果，数据处理，结果分析和讨论[1-2]。 　　2.2 构建开放性实验教学运行体系 　　结合本教研室依托校园网自行开发的组织学与胚胎学开放性实验教学平台，构建开放性实验教学运行体系。教师课前在教学平台公布实验教学项目的教学计划、教学目的及开设时间等基本实验条件，学生以小组形式，结合自身的知识结构和日常生活现象，自行确定探究的课题，并通过教学平台的教学资源模块和搜索模块等，进行实验预习和资料搜集，形成初步实验方案。在这个过程中，教师要适当加以引导，帮组学生修订实验方案，直至实验的完成。课后学生可以登录教学平台，在师生交流区反馈实验情况，如交流学习疑问、实验经验等，教师在此过程中，可以为学生答疑解惑，同时提供适当的理论指导，引导学生及时掌握和总结实验内容，达到自主学习和探究学习目的。 　　2.3 构建开放性实验教学评价体系 　　实验考核是检查实验教学质量的一种手段，科学合理的考评方法能对学生起到很好的引导和激励作用。过去的实验考核方法单一，教师仅凭学生的实验报告完成情况和期末切片考试确定实验成绩，不能真实、全面反映学生学习的实际情况。我们把考核评价的内容分成三个部分，即科学的实验思想、实验基本操作技能和综合探究性实验的能力。科学的实验思想，主要评价学生的实验态度、实验习惯以及对实验目的和原理的认知与理解等；实验基本操作技能主要评价学生操作的准确性和规范性；综合探究性实验能力主要