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浅谈小学语文教学中如何提高课堂教学质量 　　摘要：对小学生而言，学习语言文字的主要场所就在课堂，如何切实提高课堂教学质量与效率是我们需不断探索、实践的课题。在语文教学的实践中我尝试运用了结构优化、激发兴趣、熟读成诵、思维训练的方法来提高课堂教学的质量。 　　关键词：语文教学；教学质量；如何提高 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0089-01 　　语文是从事学习和工作最重要最基本的工具。语文本身同生活一样，丰富多彩，灿烂绚丽，同时它又是最实际的。因此人们常说语文学得好，其他学科的学习就容易取得好成绩。 　　1.结构优化 　　教育心理学研究成果显示：一天中，学生的心理节律呈现着周期性变化，在课堂的不同时间，学生的兴奋程度和思维活动的水平有着明显的起伏。上课开始后，大脑皮层的兴奋性逐渐提高，在课堂中段达高峰然后逐渐下降，直至下课。教学实践证明，小学生在一节课内学习的最佳时间是上课后的第5至第20分钟。在这段最佳时间里，学生的精力最旺盛，接受能力最快，记忆最牢。根据这一特点，我们在课堂教学中就要正确分配时间，合理使用时间，做到劳逸结合，讲练结合，从而保证教学任务圆满完成，使课堂教学结构达到最优化。根据以上特点，可以把教学结构分为4个教学环节。即：复习引入、教授新知、练习巩固、课堂小结。 　　1.1 复习引入。上课了，同学们刚从课间活动转入课堂学习，这一段时间可引导学生回忆以前学过的知识，由旧知引出新知。另外，良好的开端是成功的一半。一堂语文课要想上得好，开场白显得尤为重要。一个恰到好处的导入语常能激发学生学习的兴趣。理想的导入语，能为学生创造一个愉快和谐的美的情境，能使学生一开始就明确这节课学什么，怎样学，从而有力地唤起学生的积极思维，使学生在一开始就兴致勃勃，乐在其中，很快进入课堂学习最佳状态。 　　1.2 教授新知。这是一堂课的最关键环节，在这一环节里学生的思维已进入最佳活动状态，因此是讲授教学的主要部分。教师要充分利用学生精力最旺盛的最佳时间，调用最优化的教学方法和精心利用教具、学具、电教等手段，以教师为主导，以学生为主体，进行传道授业解惑，语言文字的积累。 　　1.3 练习巩固。这是在老师传授新知后，对学生所学知识掌握情况的一次集中反馈，是优化课堂结构不可缺少的一个重要环节。恰当地练习，不仅能巩固知识，形成技能，而且能启发思维，培养能力，反馈消息。所以这段时间的练习可以由教师精心设计，做到既突出学习重点，又能激发和保持学生学习兴趣。 　　1.4 课堂小结。课堂小结是整堂课结构不可忽视的一个重要环节，也是不可缺少的一部分。做好课堂小结，可以使学生加深对所学知识的理解和巩固，帮助小学生对知识的层次脉络的把握，以达到最佳课堂教学效果。当然这一时间安排并不是绝对的，一成不变的，教师在教学中可根据不同情况，不同学生，做适当的调整。总之，要想有效地提高课堂教学质量，减轻学生负担，首要一点就是要优化课堂结构，始终把学生当作学习的主体。 　　2.熟读成诵 　　朗读在语文教学中有着特殊的重要意义。它既能提高学生说普通话的能力，丰富语言的积累，又能帮助学生理解课文的思想内容，丰富学生的想象，激发学生的情怀，培养学生健康的审美观和高尚的道德情操。因此，指导和培养好学生的朗读，使学生熟读成诵可从以下几方面入手：第一，引导学生了解作者所处的社会环境和时代背景，研究作者的写作意图，揣摩作者对人和事物的态度。不然，学生即使认真朗读课文，对其内容也知其然，而不知其所以然，更谈不到思想感情上受到熏陶感染。如《珍贵的教科书》一文中学生了解了当时的时代背景，知道了教科书的珍贵之处，因此当朗读到指导员临牺牲前和我的一段对话时，学生激动之情油然而生。第二，引导学生在提示语中寻找情感。文中的有些语句，特别是描写人物语言的句子，本身就提供了感情朗读的提示。所以，在指导学生感情朗读时，可引导他们找出并体会文中提示语所蕴涵的情感，然后练读，这样就能读出一定的韵味。也加深了对人物的理解，体会了作者的思想感情。第三，不同的文章体裁决定了不同的感情基调。如写景、状物类文章可以念得抒情、优美一些，语速稍快一些；记事写人文章则要根据具体情况而定，记叙好人好事的可读得欢快些，反映黑暗一面的则读得稍慢、低沉些。科幻类文章可念得稍快些。第四，在对语言文字感悟的基础上进行朗读训练。在教学中引导学生通过感知、领悟、想象、联想等活动，理解其语言，进入其境界，体会其感情，然后在此基础上感情朗读。这样才会避免死记硬背，真正做到了有效积累，熟读成诵。 　　3. 提倡争辩，发展创新思维 　　争辩可以激发学生独立思考、求异创新。因为争辩的基础是不同观点之间的争斗，它必然会引发学生独立思考，去探求不同见解的各自的依