2016年电大：第十二讲 专利权的主体.docVIP

第十二讲 专利权的主体 第十三章 教 学 实 施 计 划 课 题 专利权的主体 学时安排 2 授课时间 第9周周三1、2节 教学目的、要求（分了解、理解、掌握 三个层次）： 通过本章的教学， 写出关于本章授课情况的一些总结（包括学生的出勤情况、学生作业情况、学生掌握知识情况、教学方法的总结等内容）： 本次课程学生出勤率高，学生全部到课，没有无故缺席现象。 知识产权法是我上过多次的课程，但是为了上好这门课程，我任然做了充分的准备。首先，利用假期外出的机会，自己购买了最新出版的相关工具书，如中国人民大学出版社出版的《知识产权法典型案例》、《知识产权法案例分析》、《知识产权法教学参考书》，并收集了相关的法律法规和知识产权法领域最新发表的研究成果，做到了资料丰富，准备充分。其次，为了提高课堂教学的质量，我在寒假里就完成了整个学期要教学的课程的备课，分专题写出了详细的讲义，并模仿课堂环境进行了一定的演练，并从教师和学生的不同角度，对讲课的内容进行了审视，看教学是内容是否完整、重点难点是否突出、讲授语言是否生动，有问题的地方尽量改正。通过精心准备，在上课前基本做到了整堂教学心中有数。 要求学生通过本章知识的学习，对发明人概念及判断条件、不属于发明人的情况、共同发明人或设计人、申请人的范围、专利权人的概念及范围、外国人获得专利权的情况、确定相同发明创造专利权主体的原则及具体做法、职务发明人及其所在单位、职务发明的概念、职务发明的判断标准等知识有基本的了解，并能灵活运用各类技巧，提高思辨的能力。 为了教给学生系统的专业知识，同时培养学生的综合分析问题、解决问题的能力，提高学生的综合素质，本次课我采取理论讲述与案例讨论相结合的教学方式，做到理论和实践相结合，老师讲授和学生自学相结合。本堂课上，通过教师讲授和案例讨论相结合的方式，充分提高了学生学习的主动性和积极性，提高了课堂教学的质量。通过精心教学，学生对著作权利用的相关知识掌握较好。 课 堂 教 学 实 施 方 案 授 课 时 间：2010.4.28 第12次课 教学过程设计：组织教学： 3 分钟；复习旧课 2 分钟；讲授新课 70 分钟；讨论/答疑/小结 25 分钟； 授课类型（请打√）：理论课√ 讨论课√ 实验课□ 习题课□ 课□ 教学方式（请打√）：讲授√ 讨论√ 示教□ 指导□ 教学手段（请打√）：多媒体□ 模型□ 实物□ 挂图□ 音像□ 课 题：专利权的主体 教 学 内 容： 第十三章 专利权的主体 一般来说，专利权的主体就是专利权人。但是，我们本讲所涉及的不仅仅是专利权产生之后拥有专利权的权利人，还包括在发明创造及专利权的产生前后整个过程中所出现的人，包括发明人、专利申请人等。 一、发明人： 1、发明人概念：是指对发明创造的实质性特点作出了创造性贡献的人。 由于我国专利法保护的发明创造除了发明之外，还包括实用新型和外观设计。我国专利法将完成实用新型和外观设计的人称为设计人，为了方便叙述，我们这里笼统地将这些设计人统称为发明人。 在发明创造早活动中，发明人处于核心地位，因为他是一切发明创造的源泉。专利法上的发明人必须满足以下条件： 第一、发明人必须是直接参加发明创造活动的人。即在发明创造过程中发明人投入的是智力劳动，从事的是发明创造的具体工作。 第二、发明人必须是对发明创造的实质性特点有创造性贡献的人。即是完成产品、方法发明或实用新型、外观设计的技术方案的人。 因此，在理解这一定义时应注意以下问题： 1）发明人或设计人只限定为自然人，单位或集体（如课题组）均不能成为该主体。 2）不适用民法中民事主体资格的限制性规定，未成年人和限制民事行为能力人也可成为该主体。因发明创造活动是一种客观事实行为，而非法律行为。几岁儿童作出小发明的事例在古今中外都并不鲜见。 3）必须使用法定真实姓名，不得使用笔名或假名。这一要求有别于著作权法的有关规定。 2、不属于发明人的情况： 1）仅提出设想、构思或启发性意见的人； 2）仅负责组织领导工作的人； 3）仅为物质条件的利用提供方便或者从事其他辅助工作的人。如资料员、实验员等 3、共同发明人或设计人 共同发明人或设计人，是指对发明创造的实质性特点均作出了创造性的两个或两个以上的人。 随