论怎样激发学生的学习动机和培养学生的学习兴趣(王登宇).doc

论怎样激发学生的学习动机和培养学生的学习兴趣王登宇 摘要：兴趣是最好的老师，培养学生的数学学习兴趣，帮助学生进一步明确数学学习的重要意义，激发更大的学习欲望与更强的学习动力。在数学教学中，如何激发学生的学习动机，培养学生学习数学的兴趣？激发学生学习的动机，使学生对学习有一个正确的认识，抓住学生的兴趣特点，以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生的学习动机。 关键词：激发　学生　学习动机　培养　学习兴趣 学习动机是直接推动个体进行学习活动的心理动因，即直接推动个体学习的内部动力。它具有激发学习的积极性和指示学习方向的作用。在日常教学中我们可以从以下几点着手，激发学生的学习动机：　　1、满足学生的缺失性需求。　　学习属于个体的成长需要，它必须在基本需要获得满足之后才能产生。老师应当关心和爱护学生，了解学生的需要是否满足，如是否吃饱、睡好，是否得到父母的爱、同学的友谊和集体的温暖等，采取各种方式尽量满足他们的合理需要，促进求知需要的产生。　　2、创设问题的情境，启发学生积极的思维。　　教学实践证明，创设问题情境是激发小学生认识兴趣和求知欲的有效方法。教师通过实验演示，趣味故事的叙述，利用教学内容本身所包含的矛盾事实等方式来设置问题情境。　　3、适当开展竞赛活动，激发学生的学习动机。　　竞赛是激发学生学习积极性的有效手段。心理学研究表明，在竞赛活动中，学生的自尊心和自我要求的需要更强烈，因而能激励斗志，充分调动他们学习的积极性，提高解决问题的能力，培养克服困难的意志，激发学习的热情。　　4、教师要对小学生的学法进行有效的指导。　　“授人以鱼，不如授之以渔”，这句话说明了方法的重要性。教师应在教学活动中，有意识的教给小学生一些常见有效的学习方法，并加以实践指导，使小学生学会学习，达到良好的学习效果。　　5、在激发学生学习动机中，主要培养学生的求知欲和学习兴趣。　　兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，教育改革家魏书生说：“兴趣像柴，既可点燃，也可捣毁。”如果教学方法得当。学生对数学课的内容发生兴趣时，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维的效果就会大大提高，反之，则把学习看成是精神负担，效果必然降低。　　我国著名的教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”而习惯的形成和交际能力的培养，都离不开记忆。因此，教学中能否激发学生的兴趣，提高学生的记忆效果．无疑是教学成败的关键。　　然而在长期应试教育的驱使下，我们有些时候心里不免急功近利的片面认为，只要习题答案正确，学生记住，考试就没问题。于是在课堂上，学生一旦回答出错，我们就很难沉得住气，不免训斥几句。久而久之，造成课堂乏味，气氛沉闷。学生碰壁多了，也就不再愿意主动参与课堂，学习数学的兴趣荡然无存。我们试想一下：素质教育主战场的课堂上如果没有了学生的积极参与、合作交流的兴趣、热情，哪来思维碰撞火花，谈何发展和创新呢？我们只有顺应孩子们的心理特征，循序渐进，导其志趣，才能有效地培养学生学习的兴趣，促进学生主动、积极的学习。　　学习兴趣对学习的作用既然如此之大,那么,应该怎么培养学生的学习兴趣呢?通过近些年的教学探讨，我是从下面几个方面努力去做的。　　1、利用学科特点。　　每门学科都有自己的知识特点,学生对数学学科的兴趣往往是由数学学科的特殊趣味所引起的。因此,教师要注意充分挖掘数学知识中那些使学生感兴趣的东西,如奇思妙想等,以此引起学生对数学的特殊兴趣。数学不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容。引导学生涉境体味，都收到较好的教学效果。2、合理安排内容。　　教学心理的研究表明,学生对所学内容感到新颖而又不知晓时,最能诱发好奇心,激发求知、探究等学习意愿。在课堂教学中,教学内容过深,会减低学习兴趣;教学内容过浅,学习唾手可得,也会丧失学习兴趣。因此,教师在安排教学内容时就要注意深浅得当,难易适度。在学生已有知识经验的基础上去讲授某些新知识,并把新知识纳入到学生已有的知识体系中。只有这样,才能调动学生的学习兴趣。　　3、帮助克服困难。　　学生在各科学习的初始阶段会遇到一些困难,即人们常说的关卡。闯过这些关卡,学生就能顺利地掌握该学科的基础知识和学习方法,兴趣也会渐趋稳定,闯不这些关卡,学生在学习上就会困难重重,学习兴趣锐减。在教学中，首先教师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设