江苏省宿迁市宿豫区大兴第一初级中学初中教学论文《教师的幽默教学语言是自己睿智的思想》.docVIP

《教师的幽默教学语言是自己睿智的思想》 教师的幽默教学语言是自己睿智的思想、广博的学识借助诙谐含蓄的语言形式形象生动的再现。它的恰当使用，可以创设出一种风趣动人的情境，为学生驱除了学习疲劳，从而能引起学习兴趣，强化知识记忆，往往会收到余韵隽永的艺术效果。比如说，我在教学《滕野先生》这一课时，我是这样设计的：请同学们闭上眼睛想一想，清国留学生白天油头粉面赏樱花，晚上成群结队学跳舞，不学无术，醉生梦死，将父老乡亲的嘱托抛于脑后，置国家的水深火热不理。假如现在这些清国留学生就站在你面前，你会对他们说些什么？学生展开了激烈的讨论，总结后用幽默的语言把那些清国留学生批得力体无完肤。这正如别林斯基所言：“准确的和使人令人畏惧的幽默，对一切卑鄙可笑的东西来说都是当头一棒。”精巧风趣的幽默艺术，将语言推到了出神入化的境地，收到出奇制胜的效果。 三、引导思维，启迪智慧 “灌输”是传统教学常用的，亦是最大弊端的体现，忽略了 “启发”，因而很容易使学生思维僵化、肤浅。思维死板呆滞，缺乏思维的灵活性，看事物想问题，只知“自古华山一条路”，不懂“条条大路通罗马”，所以时常会进入“山重水复疑无路”的困境；思维表面化，看事物想问题，浮光掠影、浅尝辄止，缺乏思维的深刻性。这些都严重制约了学生对知识的深入理解以及自身能力的提高。这就迫切需要教师根据教学内容有目的地使用幽默语言去点燃学生智慧的火花，燃起积极思维的烈火。 幽默语言不仅可以将事物穷形尽相，且能入木三分，还可以唤醒学生的好奇心、自尊心，促进其探究性、挑战性等个性心理品质的发展，从而形成良好的思维品质。如我在分析《威尼斯商人》的人物形象时，说了一句幽默的话：“他什么都不缺，除了金钱和良心。他是一部贪婪成性、视财如命、虚伪狡诈、毫无人性的赚钱机器。”将夏洛克这个吝啬鬼的形象刻画得惟妙惟肖，将其贪婪的本质揭露得淋漓尽致。学生为这番新颖别致的谈话所吸引，他们全心投入，课堂讨论气氛热烈，收到很好的教学效果。又如我讲《藤野先生》时，我先给学生讲了一个幽默故事：一位很瘦的作家与一位很胖的作家相遇了，胖作家说：看到你，我就知道你们哪儿在闹饥荒。瘦作家马上回击道，看到你，我明白闹饥荒的原因了。我接着说，这叫以其人之道还治其人之身。请同学们用着这种方法对日本学生的谬论“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”进行反击。学生兴趣盎然，跃跃欲试。有的学生说，日本是强国，所以日本人当然是强盗;有的说，日本资源贫乏，所以日本人当然是穷光蛋;还有的说，日本曾制造南京大屠杀，所以现在的每个日本人都是刽子手。学生说得慷慨激昂、义愤填膺。这样就很好地训练了学生思维的灵活性和深刻性。教师巧用幽默语言，将书本知识与社会生活紧密联系，有一箭双雕之效。 四、处理突发，强化注意? 课堂突发事件是最令教师头痛的事。它打乱课堂秩序，分散学生注意力，影响教师情绪,如果处理不好，一节课可能就泡汤了。但是我们如果能凭着深厚的知识底蕴，高超的语言技巧，灵活处理，巧妙引导，就能化消极为积极，常产生妙不可言的效果。一个春日，我正在上课，突然从窗口飞进几只色彩斑斓的蝶儿，在教室里翩翩起舞，久而不去，学生为之哗然。开始我有点不知所措，看到窗外含苞待放的花儿，我一下子来了灵感，我笑着问道：“你们谁知道蝶儿为什么不愿意离去？”学生默然。教师自答：“因为蝶恋花，你们是祖国的花朵，所以蝶儿才如此依恋你们。”一语拈来，学生恍然醒悟，急忙将注意力收回，集中到学习上。教师的幽默语言驱除了蝶儿对学生的诱惑。 列宁说：“幽默是一种优美的、健康的品质。”庄子云：“水之积也不厚，其负大舟也无力。”讲究语言艺术，使用幽默语言，不仅是教学的需要，更是时代的需要。教师对语言的精雕细刻，目的是培养学生豁达、乐观的人生观，这是关系学生健康成长的大事。幽默语言是高雅的、优美的，它妙趣横生，使学生如坐春风，享受语言艺术所带来的欢娱。精当幽默的语言是教师灵感的外现，是厚积薄发的结果。教师必须加强思想文化的修养，丰富铸炼自己的语言。只有这样，教师才能让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染。 1