《小学语文教学中积累国学经典的实践研究》.docVIP

《小学语文教学中积累国学经典的实践研究》 开题报告 课 题 类 别 学科类 学 科 分 类 小学语文 课 题 名 称小学语文教学中积累国学经典的实践研究 课 题 负 责 人 赵玉霞 负责人所在单位 青铜峡市第三小学 立 项 时 间 2014年 5 月 16 日 结 题 时 间 2017年 7 月 31 日 一、课题的提出 （一）研究背景 1.积累国学经典：寻回民族智慧，继承传统文化。 国学经典是我国民族文化、民族智慧、民族心灵的庞大载体，是我们民族生存、发展的根基。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：“弘扬和培育民族精神，发扬和光大革命精神，回溯源头，传承命脉，‘国学’是民族精神的源头活水。”如今社会，人们之间缺乏信任，善良的人不敢再乐于助人，孩子们自私、冲动做事不计后果，缺少正能量…….可以看出人们在金钱追逐和名利竞争中所造成的精神贫乏。而国学经典是治疗精神匮乏的良药，找回曾经珍惜过而又缺失了的国魂，国学经典是最好的选择，基础教育当然是真正能使国学经典深入人心的最好渠道。 2、积累国学经典：我国现行语文课程改革的重要内容。 在“课程目标”中又指出，语文教学要使学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。要求1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段)首，在“阶段目标”中要求，1、2年级在阅读中“积累自己喜欢的成语和格言警句”，到了5、6年级，则需“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”。而国学经典中有很多句子早已被简缩为成语，演化成格言警句。《语文课程标准》在“实施建议”中指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。” 3.国学教育在我们周围的缺失。在语文课本中，对于传统的文化，涉及到的诗词歌赋、古典文学、历史经典等不仅量少，而且特别浅显，与浩如烟海的国学经典来比，如沧海一粟,孩子们对国学经典作品知之甚少，对传统文化的学习非常薄弱。 4. 电视节目中大力倡导传统文学的学习。如《成语英雄》《中华古诗词比赛》《汉字听写大赛》等节目，让我们看到年青一代对国学的热爱，但是也从众多失败者身上看到，国学经典的积累是不足的。 基于以上原因，我们提出了在小学语文中积累国学经典，继承传统文化，宣传国学教育，提高学生的语文素养。 （二）研究目的意义 1.国学经典对小学生感情的感染、人格的熏陶、习惯的养成、环境的造就、传统的形成，有着非常重要的作用。所以积累经典从儿童抓起，这对强大祖国、繁荣民族、造福人类而言，是一件意义深远的事。 2.通过积累经典名作，了解了优秀的中华文化和民族精神，学生不仅可以学到许多知识，知晓方方面面的道理，产生一种宽容善良的人性美，而且可以对小学语文课文的学习得到有益的补充，培养形象思维、想象力和创造力，从而提升自身的语言文字素养。 3.继承民族文化，发扬传统精神，对孩子们日后文化底蕴的形成，习作能力的提高，精神境界的提升，心胸视野的开阔，有着极大的铺垫作用。 二、国内外研究现状 近年来，传统文化开始受到越来越多人的关注。各界仁人志士倡导了许多活动以弘扬我们的传统文化，国外有“孔子学院”， 新加坡、日本、我国台湾、香港等所有受儒家文化影响的国家和地区，都在不同侧面、不同地方强调和彰显儒家文化乃至中国国学的文化价值和思想魅力。 国内电视上，有易中天讲《三国》、于丹讲《论语》、钱文忠讲《弟子规》；各地电视节目《汉字听写大赛》《成语英雄》《中华古诗词大赛》；大学里，有中国人民大学创办国学院、武汉大学创办国学班。中小学，有“三字经”，“京剧进课堂”； “国学书院”、“孟母堂”、“国学幼儿园”， 中华孔子学会成立的 “国学启蒙馆”；济南市大明湖路小学开设 “国学”诵读课等。教授中小学生们读国学，诵经典。有各种官方的、民间的祭孔、祭祀屈原、祭祀炎黄活动。有爱好者颂古诗、习礼仪。 面对国学教育在各地，尤其是小学阶段纷纷开设的现象,我们需要了解基础教育阶段国学教育的现实状况。1998年启动的“中华古诗文经典诵读工程”，遍及29个省市的100万孩子，受其影响的成年人超过500万人，也有台湾地区的“读经”和东南亚地区、北美华人地区的“读经”活动。目前，各地实验区的国学经典诵读的研究都已初见成效，有的经验已经在更大的范围内推广，也为我们的研究提供了宝贵的经验。如石家庄市的