实践活动---怎样滚得远？.docVIP

实践活动---怎样滚得远？活动内容：教材第28---29页内容怎样滚得远。 活动目标： 1、激发学生参加活动，提高学生实践活动的兴趣和积极性。 2、培养学生主动探索精神和与人合作的意识。 活动重点：引导学生用实验的方法研究问题，培养学生主动探索精神和与人合作的意识。 活动难点：学生实验过程的控制，进一步理解、掌握角。 活动方式：观察、操作、计算、总结。 活动准备：圆拄型物体、木板、尺子。 活动过程： 一、创设情景，引入新知。 我们这节课来做游戏，把一个圆柱型的物体防在木板上滚动，比一比谁能让木板滚得最远，想一想，用什么方法才能滚得最远呢？ 今天我们就来学习《怎样滚得远》。(板书课题) 二、合作实验，获得数据，研究发现。 1、教师示范演示，提出要求：教师讲解实验器材及操作说明：用30厘米长的塑料板在桌面上搭出一个斜坡，使斜坡与地面的角度为30°，再用一个柱形铅笔轻轻放在斜坡的顶上，让它自动地往下滚，等铅笔停止滚动后，从木板的底部开始量出物体在地面上滚动的长度。 2、分组实验，统计结果。 （1）1、2、3组分别做45°角的实验，并填好记录表。 （2）4、5、6组分别做60°角的实验,并填好记录表。 （3）汇总小组平均数. 3、学生观察结果，讨论发现。师：比较每次求得的平均数，你发现了什么？ 学生讨论，小结规律。 4．拓展演示、明确规律。 （1）小组自由选择角度进行实验。 （2）统计结果。 （3）讨论自由实践的结果，研究发现。 教师引导学生小结：注意一般情况与等90°或大于90°的特殊情况。 三、活动延伸。 过渡：数学来源于生活，并在生活中有许多的运用，请思考一下： 我们平时走的楼梯好像一个斜坡。如果我们在楼梯上铺一块木板，那么从侧面看木板与地面会形成一个角。 比较两种楼梯，你发现了什么？ 生讨论交流：当木板与地面的角度较小时，楼梯显得平缓，但楼梯占地的面积要大一些，当木板与地面的角度较大时，楼梯的占地面积就小一些，但楼梯显得较陡。 四、活动小结。 五、活动策略： 六、活动评价： 第3课时 教学内容：教材第25—27页内容练习四 教学目标： 1、使学生进一步理解线、角的概念。 2、比较熟练地度量线段和角，培养学生操作能力，发展学生空间观念。 教学重点：理解角的概念，进一步掌握角的度量和角的画法。 教学难点：画一个指定度数角的方法及学生操作能力的培养 教学准备：量角器、直尺、三角板、小黑板。 教学过程： 一、复习直线、射线和线段： 请学生画一条3厘米长的线段，画一条射线、一条直线。 师：从线段怎样达到射线？从线段怎样达到直线？射线能量出长度吗？直线呢？ 二、练习巩固： 1、出示练习四的第1题： 让学生看图分别指出线段，射线与直线，再让学生交流射线，线段和直线有什么相同、有什么不同。 2、出示练习四的第2题。 先让学生画一画，通过体验再进行交流，明确在一般情况下，经过任意两点画一条直线，最多可以画6条。但当这4个点在同一条直线上时，就只能画1条直线。 3、师过渡：我们已学过了许多角，那么你认识了哪些角 ，并举例说一说。 4、小黑板出示第4题。 先让学生交流，谈谈该怎样判断每个角是多少度 三、实践操作。 1、出示第5题。让学生操作折纸，自己感受直角，平角和周角之间的关系，再填一填，最后与同桌交流自己所感受它们三个角的关系。 2、出示第6题。让学生用正方形或长方形纸先照样子折一折，再量一量，从而发现把直角平均分成了3个角，然后才填写每个角的度数。 3、出示第7题。让学生独立完成，师巡视，发现问题及时辅导。 4、出示第8题。 让学生填写方向，再按要求量出北和西北之间的夹角是45°，然后推算并交流任意两个方向间夹角的度数。 5、出示第9题。让学生自己完成，教师注意巡视学生画角的过程。 6、出示第10题。先让学生自己拼一拼，再小组交流，然后各组选代表汇报：用两块不同的三角尺能拼出几种不同度数的角。 三，全课总结：同学们，通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？ 四、作业设计。 1、操作题：画一条3厘米长的线段。 2、用一条射线作角的一条边，画一个165度的角。 第2课时 教学内容：完成教材中“想想做做3---7题”。 教学目标： 1、让学生进一步掌握角的分类，加深对锐角，直角，钝角的认识，认识平角和周角，知道锐角，直角，钝角，平角，周角的大小关系。 2、使学生进一步掌握用量角器画角的方法。培养学生的实际操作能力，发展空间观念。 教学重点：进一步认识平角和周角，知道锐角，直角，钝角，平角，周角的大小关系，熟练地用量角器画角。 教学难点：使学生熟练掌握用量角器画角的方法。 教学准备：直尺、量角器等。 教学过程： 一、复习引入： 1、同学们，我们上节课一起认识了平角和周角，他们之间的关系是什么呢？ 2、角是怎样分类