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初中物理演示实验教学技巧 　　【摘 要】演示实验在物理教学中具有十分重要的作用，做好初中物理演示实验是完成初中物理教学内容的重要手段之一。本文阐述演示实验在物理教学中的目的、原理和方法。 　　【关键词】初中物理；演示实验；教学方法 　　演示实验是教师在课堂上结合教学内容做的演示给学生看的实验。它在物理教学特别是初中物理教学中具有十分重要的作用。作为一名物理教师，在教学的全过程中要贯穿实验这一条主线，要想达到这一目标，必须把握好“演示实验”。 　　一、目的 　　实验是物理学的基础，是检验物理理论的标准。演示实验是指为配合教学内容由教师操作表演示范的实验。它是深受学生欢迎的实验形式，是教师施展教学艺术的独特方法。它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前。能引导学生观察，并进行思考，配合讲授使学生认识物理概念和规律，达到“事半功倍”的效果。做好初中物理演示实验是完成初中物理教学内容的重要手段之一。 　　二、原理 　　初中学生思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，其中形象思维仍起重要作用，抽象思维正在发展。在很大程度上，学生仍习惯于靠经验材料判断分析事物，不善于从理论上进行推导。心理学研究表明：人们认识事物存在着知觉优先的倾向。这就要求教师必须给学生提供足够的感性材料和活动机会，加强演示实验。 　　初中生的心理的另一个特点是好奇心强，喜欢探索自然的奥妙，兴趣广泛、强烈，但缺乏深度和稳定性。如果在教学中不失时机地进行实验就可以激发学生的好奇心，培养探索自然的兴趣和献身科学的精神。一个有趣的实验，激发了学生的兴趣，整堂课学生精力旺盛，注意力集中。正如爱因斯坦所说：兴趣是最好的老师。 　　从记忆角度分析，结合实验讲解的物理规律远比单纯的语言讲解留下的印象深刻、久远。科学研究表明：语言信息和形象信息在头脑里的比例是1：1000，即头脑储存语言信息的能力。有人做过形象的比喻：一幢华丽的大楼，你看一眼再复认时，不用语言表达，便能认出。而让你读一遍作家对这一大楼的文字表述后，再去复认这一指定的大楼时，始终比不上“你曾看一眼的功夫”。原因是前者一瞬间建立起来的神经联系是一种立体的网状结构，而后者是依次性的链状结构。所以，在物理教学中把概念、规律通过演示实验转化为物理形象，便于学生记忆。 　　三、方法 　　要使演示实验真正达到演示目的要完成此项工作，我认为应该做好以下工作： 　　（一）课前要有充分准备 　　有的教师轻视课前演示实验的准备工作，结果会造成演示实验失败或出现意料不到的情况，以至在课堂上手忙脚乱，甚至误导学生接受结论，教学效果很不理想。造成这种情况的原因是多方面的，有的是在思想认识上存在问题，对实验教学不重视或持怀疑态度；有的疏忽大意，以为实验内容简单，怕麻烦，课前根本用不着重新做。这些都是演示实验教学的大忌。教师在上课之前首先要准备好与本实验相关的全部仪器、材料。其次要在上课前反复操作，直到熟练为止。教师应对在本实验可能出现的故障做到心中有数，并能及时排除。掌握演示时间，注意与教学进度紧密配合。第三，教师应考虑除课标要求的演示实验外，还可以尽量补充一些实验，或对现有的实验做出必要的改进，以提高教学效果。例如，在讲蒸发吸热这一问题时，教师可多准备一些酒精，让大部分同学胳膊上都能擦上酒精，随着酒精的蒸发，擦酒精的部位会感到凉。用它来演示蒸发吸热现象比直接用普通温度计演示现象清晰，效果明显。另外，还要考虑在演示过程中，如何引导学生认真观察，积极思考，最大限度地发挥演示实验的作用。 　　（二）实验操作要规范 　　操作规范是指教师在使用仪器连接和组装仪器，以及演示现象时动作要准确、标准。例如，在使用玻璃仪器时要轻拿轻放，刻度尺不能当教鞭用，在使用天平时加减砝码，移动游码必须用镊子而不能用手；点燃蜡烛、酒精灯后，火柴棍不能乱扔，要放在专门的废物盒中。连接电路时，应先接线路，后接电源，且连接过程中电键应是断开的。拆卸电路时应先断电源，后拆线路，导线两端接头不是钩、叉时，要注意导线在接线柱上的绕向应沿顺时针方向等。要知道，教师的一举一动都会给学生留下深刻的印象，起着潜移默化的作用。教师的规范操作，不仅是实验成功的前提，而且会使学生养成良好的实验习惯，对提高学生的实验技能大有帮助。 　　（三）实验用语要准确 　　教师在介绍仪器名称、性能、注意事项以及阐述实验过程和总结实验结论时，语言必须准确无误，不能含糊其辞，模棱两可。有的教师在进行演示实验时不注意语言的准确表达，对学生认识仪器形成概念，掌握定律会产生不良影响。例如，在称呼仪器名称时，就有三种错误现象，一是随意更改仪器名称，如将滑动变阻器称为电阻器，将斜面小车称木板小车；二是将类似的仪器混为一谈，如圆筒测力计、平板测力计统称为