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感受语文之美 提高语文素养 　　【摘 要】在课改的新形势下，要提高学生的语文素养，教师应更加注重挖掘文本中的美，创造性地布置作业，对提高学生的语文素养是尤为关键的。 　　【关键词】小学语文；挖掘教材；品读悟想做；发现美；语文素养 　　语文新课标明确提出：“语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。”在语文教材中，有大量古今中外的文学作品，语文教材就是丰富的美的矿藏。在课改的新形势下，要提高学生的语文素养，教师应更加注重挖掘文本中的美，创造性地布置作业，对提高学生的语文素养是尤为关键的。 　　品――感受美 　　自然界中的山水风光，雪夜风花，本身无知无情，但游赏的人却带有感情。S版第八册语文教材第二单元课文，主要介绍了我们祖国的壮丽山河、瑰丽风光。有绚丽多姿的五彩池，有神奇美丽的古城丽江，更有瑰丽迷人的桂林山水。在教学中，充分把蕴藏在文字中的这些美挖掘出来，并辅用恰当的电化教学手段去点燃儿童心灵中的火花，陶冶学生的情操，启迪学生的爱美之心，就能达到润物细无声之教学妙境。如：《桂林山水》一文，作者通过围绕“桂林山水甲天下”这个中心句，抓住漓江的水和桂林的山各自美的特点，从一个侧面来描写祖国大自然的雄伟壮丽，山河的多姿多彩。作者在描写丽江的水时，抓住了漓江水静――静得让你感觉不到它在流动；清――清得可以看见江底的沙石；绿――绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。这一句话，作者分别从动态、形态，色彩三方面写出了漓江的美，感觉细微，想象丰富，充满诗情画意的美感。描写桂林的山时，也突出了三个特点，分别是：“奇”、“秀”“险”、 　　特别是在描写桂林山奇时，用“像老人，像巨象，像骆驼，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。”这几个比喻句，把美层层推进，更显示出大自然具有强大的生命力和美的景色，全文虽然没有出现一个“美”字，但读后使人陶醉在美的意境之中。当学完课文时，使学生有“舟行碧波上，人在画中游”的感觉。教学时，教师把这些美的词句挖掘出来，再用生动、形象的教学媒体予以展现，那么，这种大自然的神奇美，祖国山河的壮丽美就会激发起学生的爱国之情。在学习课文结束时，我让学生写一写家乡的某处景物，要写出其特点。这样的作业水到渠成。不仅极大的激发了学生的写作兴趣，而且锻炼了学生的写作能力。教学这类课文时，教师抓住优美词句的品味，使学生沉浸在课文意境中，在思想上、感情个性上受到美的感染和熏陶，因此，在语文教学中，有意识的引导学生品词赏句，就能启迪学生的美感，达到培养学生追求美，从而净化学生的心灵。 　　读――体会美 　　读是感知语文教材的主要方式，是获得文章美感的主要途径。它把无声的文字变为有声的语言，入于眼，出于口，记于心，使文中的人、物、情、景，跃然纸上，形成学生的立体思维，多方面地感知教材。有感情地朗读课文，吟诵课文，“文章如出我心”文句“如出我口”，读着读着，与作者的心灵相通，对文章的理解就会增进一层感受。 　　我国古代就提倡“美读”。中国传统文化提供给学生阅读的多是经典范文，学生在吟哦诵读中去体会文章的韵律美，并且在体会中会有所感悟。 　　现代文中也有许多经典文章。比如《瀑布》一课：还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，好像叠叠的浪涌上暗滩，又像阵阵的风吹过松林。山路忽然一转，啊！望见了瀑布的全身！这般景象无法比喻，千丈青山衬着一道白银。站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏！时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾、如尘。对于这段优美的排比句，教师可以先让学生在点拨下异口同声地齐读，老师范读，学生体会，学生替换地轮读，男女生分组诵读，看着黑板上的关键词背读。逐句进行接读，众生鼎沸的速读，让学生在诵读的过程中，感悟语言文字的韵律美。通过开展这个活动，学生能够理解这段文字写出了瀑布多层次的美：轻读徐疾，节奏又有着各种各样的变化。文章由辨声而想象声音产生的具体情境，学生在诵读中激情四射，仿佛置身其中，与作者产生了共鸣，并纷纷要仿写！学生的写作水平逐步提高。我并且把学生的作品编订成本，学生为了让同学看到自己的佳作，认真写作，反复修改。学生内心已把写作当成了一种能体现自身价值的乐趣。 　　在反复吟诵中感悟语言文字的韵律美。使学生感悟到课文、古诗文“温柔敦厚”的语言特色‘并逐渐内化其中高尚的思想道德：健康的审美情趣、正确的价值观念、积极的人生态度，提高学生的人文素养，同时使他们的文化底蕴日渐厚实。具有润物细无声的教学效果。 　　悟――人性美 　　教师将学生感情引入文章，使文中的形象和自己具有同样的情感，于真、善、美。例如：在学习《十里长街送总理》的时候，可以充分利用我校先进的教学媒体进行渲染，创设情境。介绍总理的生平事迹，让学生明白周总理当时在亿万人民心中的地位，以及他为什么深受人民的爱