数学第二单元复习教案.docVIP

课题 除数是一位数的除法 授课时间 教学目标 1．系统掌握本单元的概念，以及知识之间的联系，构建除数是一位数除法的知识网络，能够更加灵活、熟练和准确地进行相应的除法计算。 2．经历回忆整理知识的过程，丰富梳理知识的方法，在合作交流等活动中发展思维能力、以及用数学语言进行概括总结的能力。 3．在交流分享学习成果的过程中感受到成功的快乐，在学习和欣赏别人的同时，每个人得到不同的发展；并在解决具体问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养应用数学的意识。 教学重点 查缺补漏，通过复习课，理清一单元的知识脉络。 教学难点 对错例进行分析，找出问题的原因。 课前准备 课堂小卷 教学流程 主 要 教 学 环 节 一、导入复习课 1，学校为了丰富大家在学校的文化体育生活，准备买一些排球、足球和篮球来锻炼同学们的身体。体育老师利用周末休息的时间分别在两个商店调查了同样品牌球类的价格。（课件出示） A文体商店 B文体商店 排球 80元2个 255元6个 足球 496元4个 300元3个 篮球 824元8个 650元5个 2.从表格中了解到哪些数学信息？（引导说出总价和数量） 3.现在老师遇到了一个问题，在哪个商店买合算呢？你能帮助解决吗？ 求出单价比较价钱。 4.那我们就按他的思路试一试。（课件出示算式80÷2（口算）255÷6（有余数）496÷4（基本笔算）300÷3（口算）824÷8（商中间带0）650÷5（商末尾带0）。 5.引出课题：看到这些算式你们想到了学过的哪些知识？（《除数是一位数的除法》）这节课老师就和大家一起来整理复习第二单元的知识。板书课题 二、系统梳理，构建知识结构图。 1．同桌交流课前整理的内容。 本单元我们都学了哪些知识呢？课前老师让大家进行了整理。接下来就请同桌互相交流整理出的知识结构图。 2．展示作品师生合作逐渐完善知识结构图。 在巡视的过程中，老师发现这名同学梳理的知识结构图比较全面，请她讲讲梳理的过程。 预设生：我在进行知识梳理时，先回忆本单元主要学习了哪些知识？通过查找书上的小标题，梳理出本单元学习的主要内容有口算除法、笔算除法和解决问题。接着我看每个部分有几个例题，每个例题是什么内容，梳理出口算除法我们学习了几百几十除以一位数和两位数除以一位数；笔算除法我们学习了两位数除以一位数（能除尽）、三位数除以一位数（有余数）、除法的验算和有关0的除法。最后一部分是运用估算来解决问题。（生讲解过程中老师板书） 这名同学条理清晰的说清楚了自己梳理的过程，真是个会学习的孩子。 我们在对知识进行梳理时，不单单要看每道例题讲的是什么内容？还用看例题之间有哪些联系？哪些例题解释的是同一内容。像刚刚那名同学梳理的能除尽和有余数的除法我们就可以概括为基本的笔算除法（老师调整板书），而有关于0的除法就是其中的一部分，那验算放在这个地方就不太合适，孩子们你认为验算应该调整到哪里呢？ 引导出：验算它不单单是一个知识点，它更是一种良好的学习习惯。无论口算还是笔算我们都应该养成验算的习惯。（板书调整） 同学们结合你课前梳理的知识结构图，你觉得还有什么需要补充的吗？ 预设：补充一些具体的方法如：定位、余数要小于除数、0除以任何不是0的数都得0等。随着学生的发言老师将结构图不断完善。 通过我们大家的共同努力完成了对第二单元知识的梳理。我们在归纳整理知识点的过程中注意了有序思考，（板书：按顺序）学会找到知识之间的联系，（找联系）这是复习数学的基本方法。下面就借助本单元的知识结构图帮助体育老师来解决问题好吗？ 三、解决问题 分层复习。 （一）口算除法 出示算式：80÷2 、255÷6 、496÷4 、300÷3 、824÷8 、650÷5这六道题中哪几道题能运用我们刚刚整理出的方法，快速说出答案？ 预设生：我运用遮0添0的方法，遮去80后面的0，8除以2等于4，再在商后面填一个0. 将80后面的0遮住，就变成了8÷2也就转化成了表内除法，大大降低了难度使得计算更加简便快捷。我们是利用什么快速计算表内除法的？看来熟练地运用乘法口诀就能提高求商的速度。（板书用乘法口诀求商）我们用这个方法做几道题：280÷7 9000÷3 400÷2 3600÷6 这四道算式被除数和商末尾的0都相同。那是不是被除数末尾有几个0商的末尾就一定有几个0呢？生举反例说明。 看来在运用遮0添0这个方法的同时我们还要注意看被除数首位够不够除，确定好商的位置好确定需要添几个0。这几道题要细心了。1000÷2 200÷5 400÷8 （二）笔算除法 1．基本笔算除法。 剩下这4道题需要笔算（255÷6???496÷4??824÷8 650÷5）在笔算之前，为了使计算更准确，我们可以先判断商是几位数。为什么有的商是三位数？有的商是两位数呢