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试析教育生态学视角下的师生关系探究 　　论文摘要：当前，在我国教育系统中师生关系存在着许多问题，如师生之间互不信任，存在体罚现象等。如果这些问题不能及时得到解决，将会给我国的教育事业带来很多的负面影响。现从教育生态学的视角对师生关系进行探究，提出建议，希望对缓解师生之间的矛盾有所帮助。 论文关键词：教育生态学；师生关系；教育体制 随着生态观念日益深入人心，人们的生态意识逐渐加强。许多学者开始用生态学的理论、方法来研究其他学科，因此产生了许多边缘性的交叉学科。教育生态学就是在这样的背景下产生的，它的出现有助于更好地认识和解决教育中的问题。本文选取教育中的一个重要环节，即师生关系环节，用教育生态学的方法进行探究，以期对改善师生关系，缓解教与学的矛盾以及教育生态学的发展有所帮助。 一、教育生态学简介 “教育生态学”一词最早出现在英国学者埃里克·阿什比在其与历史学家玛丽·安德森合著的《英国、印度和非洲的大学：高等教育的生态学研究》一书中。阿什比把生态学的原理和研究方法运用到高等教育上。他认为，大学的生长和生物的进化一样，要善于寻求和拓展资源生态位和调整需求生态位，积极地改造和适应环境。因而“适应”是他的高等教育生态学研究的主题，大学通过适应完成其移植及生长过程。 1976年，美国哥伦比亚师范学院院长劳伦斯·克雷明在其著作《公共教育》一书中正式提出“教育生态学”（educational ecology），克雷明把教育看做是一个有机的、复杂的、统一的生态系统，这个系统呈现出一致与矛盾、平衡与不平衡的状态。也就是说，教育生态学是运用生态学的方法来研究教育，从影响教育的物质环境、精神环境的相互关系中，综合性地研究教育发展的规律，以不断提高教育的效益。[2]教育生态系统和教育生态平衡是教育生态学研究的主要内容，作为在教育生态系统中占有重要位置的教师和学生，他们的关系如何将直接影响到教育生态系统的平衡发展。 二、师生关系问题的表现 师生关系从古至今一直存在着，古代讲究“尊师重道”，也就是说学生要尊重教师、尊重教师所讲授的知识。教师则扮演着“传道、授业、解惑”的角色。良好的师生关系是教育良性发展的基础。教师能否胜任教育教学工作，学生能否全面、主动地发展，最终完成学习任务，很大程度上取决于师生关系是否和谐。可见，师生关系在教学活动乃至人的一生的发展过程中是多么重要的一种关系，若是师生关系出现问题，甚至恶化，造成的后果是不堪设想的。师生关系问题主要表现在以下几个方面。 1.师生在互相尊重方面的问题 师生在互相尊重方面的问题主要体现为缺乏平等性和民主性。尊重教师是学生从小就被灌输的观念，学生聆听教师的教诲，完成教师布置的任务等都被看做是天经地义的事情。反过来，教师尊重学生对有些教师来讲却是一件不容易的事情。因为在以往的观念中，教师会因为学生犯错或者在某个方面做得不好而当众批评和体罚学生，完全不顾学生能否承受得了。更有甚者因为自己心情不好就把学生当成发泄的对象。有些教师往往把自己放在裁决者的位置上，而把学生当做被裁决者，做事情往往凭借主观看法，独断专行，根本没有把学生放在眼里，没有民主意识，平时也不关心学生的学习、生活。这样就会导致学生产生抵触情绪，做什么事情都跟教师对着干，在背后辱骂教师、给教师起绰号等等，反过来，教师也讨厌这样的学生，这种恶性循环直接导致师生关系紧张，严重影响了教学的质量。一般来讲，教师喜欢成绩优异的学生，对差生则厌烦，对中等的学生是不理不睬，这样就会使得中等生和差等生产生嫉妒、逆反等不良情绪，影响到班级这个小型的生态系统的协调性，同时也严重影响到师生之间的关系。教师和学生是教育生态系统中占据重要地位的个体，如果这两个个体的关系不能得到良性发展，势必会影响整个教育生态系统，进而产生不良的后果。 2.师生在相互理解方面的问题 教师在生活阅历、知识积累等各方面的经验都远远高于学生，所以他是教育者，而学生在年龄、知识层次、社会阅历等方面都处于劣势，所以他是受教育者。二者之间存在着差异，必然会存在很多问题，就如同孩子跟父母之间或多或少都会有代沟一样。当教师跟学生产生误会时往往产生这样的情况，教师明知自己错了，但碍于脸面，不会和学生道歉，从而导致学生在心底怨恨教师，这种误会往往是作为教师的一方没有用心去观察、了解学生导致的。在课堂教学活动中，受以往应试教育的影响，一味地采用填鸭式教学方法，让学生被动地接受知识，根本不了解学生对知识的接受、理解能力。如果学生在测验中没有取得好的成绩，就只是埋怨学生，根本没有从教师自身的角度找原因。这样就导致师生之间互不谅解，整个班级的成绩上不去，学生讨厌教师，教师也不喜欢学生。 三、师生关系问题的解决之道 1.树立教育生态意识 教育生态意识不仅是一种对教育生态系统自身生存与发展的总体认识，而且是一种有关教育生态系统