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高职高专《操作系统》课程教学改革研究 　　摘 要：本文遵循高职高专的人才培养特点，结合作者多年的《操作系统》课程教学经验，通过分析操作系统课程的特征和相关技术的发展，从教学内容、教材选择、教学模式和教学评价等方面提出了适合高职高专《操作系统》课程的教学改革思路。 　　关键词：高职高专；操作系统；教学改革 　　操作系统是计算机系统中最核心最基础的软件，是计算机系统的灵魂。计算机提供给用户的所有应用与服务都是在操作系统的基础上完成的。《操作系统》作为计算机学科中一门重要的承前启后的专业基础课程，其概念抽象、涉及知识面广，因此同时具有较强的理论性和实践性。为了使《操作系统》的教学目标与高职高专学校的计算机人才培养目标方向一致，适应市场经济条件下社会对计算机专业人才规格的需求，高职高专《操作系统》课程的教学应遵循“理论够用，注重实践”的原则，摆脱本科《操作系统》的教学模式，在教学模式、教学内容、实践环节、评价机制等方面进行改革。 　　1 教学内容改革 　　《操作系统》的教学内容主要包括操作系统的工作原理、组织结构、实现技术和理论算法等。要想在有限的学时中将这些内容完整的讲完是不可能的。因此应认真合理的安排适合高职高专学生的教学内容才能达到激发学生学习兴趣、消除“无用论思想”的目的。 　　目前看来，一部分高职高专院校的计算机应用专业、计算机网络专业、以及信息管理专业已在其人才培养计划中将《操作系统》课程的课程性质修改为选修课程。但各学校的计算机软件专业仍然将其作为一门重要的专业必修课程保留，因此本课程在教学内容、教材选择、教学模式以及评价机制等方面都应突出各专业人才培养特点。教学内容的安排可以从以下几方面考虑： 　　1.1 压缩原理性教学内容，加强前沿实例讲解 　　为了激发学生的学习兴趣，培养学生对操作系统的原理的分析能力，教学内容设置应增加实例教学的比重，适当减少理论性教学内容。目的在于让学生在学习大量实例的过程中就可以轻松理解操作系统是如何管理计算机系统资源的，与此同时学生也会对繁杂的基本概念有了清晰的认识和深刻的印象。 　　1.2 注重与相关课程的衔接 　　操作系统在整个计算机系统中处于核心地位，因此本课程与其他计算机课程如《程序设计语言》、《数据结构》以及《JAVA程序设计》之间都存在着或多或少的联系，教学内容方面应注意与前驱后继课程的衔接，一方面可以让学生更好的理解整个计算机体系结构，另一方面使学生充分认识其在计算机专业技术领域中的重要地位。 　　1.3 体现不同专业教学内容的差别 　　本课程在教学内容的设置上应该存在明显差异以突出不同专业特点和人才培养目标。如，对于选修课程，应该围绕操作系统的发展历史、未来趋势、实际应用等进行内容编排，目的在于教会学生如何利用软件去配置系统和解决系统常见问题等。而对于软件专业的学生，应突出各种经典算法如银行家算法、进程调度算法等部分的讲解，并设置上机时间供学生编写调试算法程序，以提高软件专业学生的编程能力和系统软件开发的综合能力。 　　1.4 加强实践环节提高动手能力 　　为了让学生更好的理解和掌握课程内容，实践教学是一个非常重要的环节，针对操作系统的教学内容和各专业学生的实际特点，实践内容可选择学生比较容易上手，又能掌握操作系统运行原理的方式，即实验带有强烈的验证色彩。 　　2 教材选取 　　作为教师教学和学生学习的重要理论依据，教材的合理选取尤为关键。《操作系统》课程的教材选择一定要遵循高职高专的教育原则，在高职高专计算机教材系列中选择理论实践紧密结合、写作方式由浅入深、循序渐进、层次清楚、步骤详尽的课本作为课程教材。除此之外，各高职高专院校还可以结合本校的学生特点和人才培养目标，组织具有一定教学经验的成员编写适合本校学生的《操作系统》理论教学材料以及相关实训手册。选择更加形象易懂、适合学生阅读的操作系统相关书籍作为参考教材，以激发他们的学习兴趣和积极性。 　　3 教学方式改革 　　3.1 教学模式改革 　　在教学中遵循“强调教师为主导、始终学生为主体”的原则，采用“层次模块化”的教学模式，逐步改变学生被动接受知识的局面，提高教学效果。其中，教学模式的层次划分为硬件平台层和核心层。硬件平台层是指计算机系统中的各种硬件所构成的教学模式平台层，是学习操作系统的必备基础知识。在每次讲授新课前，有必要对硬件知识进行回顾复习。核心层是层次模块化教学模式的主体，也是操作系统的核心。 　　3.2 教学方法改革 　　3.2.1 案例教学法 　　结合Windows、Linux等实际操作系统，构造典型的案例库，对操作系统的工作原理和各项管理功能进行讲解，使学生有直观形象的认识，摆脱对这门课空洞枯燥的印象。 　　3.2.2 换位思考教学法 　　教学过程中