三角形面积说案例.doc

《三角形面积的计算》说课稿 执教者：思茅区云仙彝族乡小学 李宗文 说教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》五年级上册第84—86页。 说教材分析： 三角形的面积是本单元教学内容的第二课时，是在学生掌握了三角形的特征以及长方形、正方形、平行四边形面积计算的基础上学习的，是进一步学习梯形面积和组合图形面积的基础，教材首先由怎样计算红领巾的面积这样一个实际问题引入三角形面积计算的问题，接着根据平行四边形面积公式推导的方法提出解决问题的思路，把三角形也转化成学过的图形，通过学生动手操作和探索，推导出三角形面积计算公式，最后用字母表示出面积计算公式，这样一方面使学生初步体会到几何图形的位置变换和转化是有规律的，另一方面有助于发展学生的空间观念。 说学情分析： 学生在以前的学习中，初步认识了各种平面图形的特征，掌握了长方形、正方形、平行四边形的面积计算，学生学习时并不陌生，在前面的图形教学中，学生学会了运用折、剪、拼、量、算等方法探究有关图形的知识，在学习方法上也有一定的基础，教学时从学生的现实生活与日常经验出发，设置贴近生活现实的情境，把学习过程变成有趣的、充满想象和富有推理的活动。 说教学目标： 1、[知识与技能目标]运用以学过的知识及转化的数学思想，推导出三角形面积的计算公式，并会正确计算三角形的面积，解决简单的实际问题。 2、[过程与方法目标]让学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，提炼学习的方法和价值，发展学生的空间观念和初步的推理能力。 3、[情感、态度与价值观目标]让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣，与实践能力。 说教学重点：三角形面积公式的推导和运用。 说教学难点：三角形面积的推导过程。 说教法与学法：教法：演示讲解、指导实践。 学法：小组合作、动手操作。 说教学准备：三角形卡片、多媒体课件 说教学过程： 一、情境引入 师：同学们，我们每天都佩戴着鲜艳的红领巾，谁来告诉老师，你为什么每天都要佩戴红领巾呢？ 师：拿出一块红领巾问：那你知道做一条红领巾需要多少布料呢？（不知道）看看红领巾是什么形状的？（三角形），怎样计算三角形的面积呢？这节课我们就一起来研究三角形的面积计算方法（板书课题）（板书课题：三角形面积的计算） [设计意图]用学生随身佩带的实物——红领巾为媒介，引出要探讨的三角形的面积怎样计算，不仅设置了悬念，还让学生感受到生活中处处都有数学问题，以激发学生的探知欲望。同时还对学生进行了思想品德教育，激励他们要好好学习，天天向上。 二、探究新知 1、复习平行四边形面积的求法 师：回忆一下，平行四边形面积计算公式是什么？是怎么推导的？ 生：我们是先把平行四边形转化成长方形，运用学过的长方形面积的计算公式，找到平行四边形与长方形之间的联系，推导出了平行四边形面积的计算公式。 师：很好，今天这节课，你们能不能按照平行四边形面积公式的推导方法，试着解决三角形面积计算的方法呢？ [设计意图]抓住新旧知识的生长点进行复习，检验学生对已有知识的掌握情况和转化思想的理解情况，建立起新旧知识的联系，为学习新知做好铺垫。 2、探究三角形面积的计算公式（操作实践） 师：好，那怎样把三角形转化成我们所学过的图形呢？请同学们拿出学具袋里的各种三角形，两人一组想一想，拼一拼。（教师巡回指导） （1）、交流反馈 师：同学们都拼好了，谁来说说你拼出了哪些已学过的图形？是怎样拼的？ 生：我用两个直角三角形拼成了一个平行四边形。 师：我这也有两个直角三角形，可是拼不成，为什么？你有什么发现？ 生：要用完全相同的三角形来拼。 师：你拼时怎么知道是两个完全相同的三角形呢？ 生：把两个三角形重合就知道了。 师：对，要用两个完全相同的三角形来拼。 师：还有不同的拼法吗？ 生：我用两个完全相同的锐角三角形拼成了一个平行四边形。 生：我用两个完全相同的钝角三角形也拼成了一个平行四边形。 [设计意图]让学生感悟出“完全相同”的三角形是拼摆成平行四边形的前提，再通过重合旋转平移，一方面最大限度的发挥学生学习的主动性，另一方面有助于“用两个完全相同的三角形拼出一个平行四边形”等观念的建立。 （2）、课件演示（锐角三角形、直角三角形、钝角三角形）拼法。 师：我们要很快而又准确的拼成平行四边形，一定要找到它的方法，请同学们看大屏幕（多媒体播放两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形的动画演示以加深学生的印象）。看看这几种拼法它们有什么共同点呢？认真观察，同桌互相说说。 师：说的真好，刚才同学们把两个形状完全一样的三角形通过拼组，转化成了平行四边形，也就把三角形面积的计算和我们刚学过的平行四过形面积计算联系起来了，下面我们一以锐角三角形为例，根据你们转化的图形，找