七年级语文第四单元.docVIP

16、紫藤萝瀑布 宗璞 知识与能力： 1、把握文章脉络，理解文章主旨 2．学习写景状物的方法，提高观察能力和想象能力和赏析能力 3．掌握借景抒情，托物言志的写作手法 过程与方法： 引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握文章的思想内涵。 情感态度价值观：了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达的面对生活 教学重点： 1、 本文的主旨，作者含蓄的感情2、 学习生动而细致的景物描写3、借景抒情、托物言志的写作手法 教学难点： 1、学习生动而细致的景物描写2、借景抒情、托物言志的写作手法 教学方法：朗诵；自主、合作、探究 教学课时：3课时 教学过程： 第一课时 一、导入 19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。 威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇? 面对紫藤萝花，作者有些什么感悟 ? 而我们又会从中得到怎样的人生启迪 ? 二、走进作者 1、宗璞pú，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。曾在中国文联、文艺报等单位工作。 2、写作背景 1966年至1976年，是十年浩劫。粉碎“四人帮”，拨乱反正，开创了社会主义现代化建设的新时期，神州大地重又勃发生机，欣欣向荣。联系这样的历史背景，就会明白，紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。作者回顾花和人的命运，悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，这就是说，遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。作者彻悟了，于是“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”。从脚步声中，我们可以感受到作者新的精神状态。 三、初读课文，弄清字词 1.迸（bèng）溅出 2.忍俊不禁（jīn） 3.仙露琼（qióng）浆（jiāng）4.盘虬（qiú）卧龙 5.迸溅：向外溅出或喷射。 6繁密：多而密。 7.　稀落：稀稀疏疏，出现得少。8.伶仃dīng：孤独，没有依靠。9. 酒酿；江米酒。10挑逗：逗引，招惹。11.忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。12仙露琼浆：形容鲜美的酒。13盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。 四、整体感知课文 （一）教师范读 （二）默读思考（要求学生独立完成思考题，不理解的做好记录，倾听他人意见 试着给课文划分层次，看看每段写的是什么？ 文章围绕紫藤萝花来抒发感情 一、（1——6）赏花————感受：繁花似锦（叙事） 生 命 二、（7——9）忆花————感受：思绪万千（议论） 永 恒 三、（10—11）思花————感受：精神倍增（抒情） （三）再次阅读课文，探究下列问题（分小组讨论）并回答： 1、作者从哪几个方面来介绍紫藤萝的？按怎样的顺序来描述盛开的紫藤萝的？ 2、文章哪些句子可以看出是由景入情的？简要分析两句。 3、文章用了哪些修辞？并作简要分析其作用。 4、文章开头用来“我不觉得停住了脚步”与结尾的“我不由的加快了脚步”这是不是有矛盾？请作简要分析。 提示：要注意在阅读时把握语句中的关键词和句并结合有关的材料和背景补充。 学生思考后回答，教师总结归纳： 1、作者从三方面来介绍： 板书：花瀑——花穗——花朵 从整体到局部的写作顺序。 2、1）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满的的帆，帆下带着尖底的舱， 船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（运用适当的修辞手法通过眼前花的描述来紫藤萝花的美） 2）、紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。 （此句通过对紫藤萝形状的描述，流露出较强的感情。抒发了作者对紫藤萝生命的顽强，流露出赞美之情。 3、 1）、“我在开花！”它们在笑。 （采用拟人的修辞手法，形象地突出了紫藤萝花的美而且在阳光充满了活力。） 2）、船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 采用比喻拟人的修辞手法。来表达了花朵的饱满，富有活力。 4、文章这样开头和结尾在结构上能做到首尾呼应、点明主题的作用。 第二课时 一、导入 同学们，在山的那一边，我们懂得了人不能没有理想；于是