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一、国学人才培养模式对传统教育的突破 随着国学热的一步步升温， 许多高校都开设国学班。这为解决人文学科学科专业分类的思想与机制提供了一种新的模式。 目前中国高校仍然延续苏联专才教育、实用技术型人才教育，强调的是文理分科与文史哲分家，不顾人文学科之间的彼此内在联系。大学人文学科本身的教学课程体系成为概论加通史（或断代史、专史）的模式。而国学班的课程设置强调元典，这就是对人为割裂文史哲的学科划分的一种改革。而国学班的课程大都是以元（原）典阅读为主，开设的课程基本上都涵盖了经史子集四大类，如人民大学国学班主要是研究型的，他们更注重学术前沿问题的探究；武大的特色还在于他还部分保留了一些概论课和通史课，南昌大学的国学班，正如它的培养目标所说的一样，学贯中东西，有大量的印度佛学，西方元典。汤一介先生也肯定了这一设置。他说,在21世纪搞国学,一定要把中西打通。国学就是横跨文史哲的，现在强调从整体上、有机性的学习，从元典开始是中国传统教学的重要特点与经验，也是国学异于现代流行学科体制的重要标志之一。 从人才培养模式来说，专才教育与文史哲分科的模式，严重妨碍了人的全面成长。它固然可以培养出大批统一规格的“标准件”，却难以培养出具有较强的适应性和创造性的人才在专才模式这种体制下的培养理念，重视的是知识的积累，忽略了人文素质的提升国学是一种君子之学。所以我们的课程体系也好,我们的教学改革也好,归根到底还是要提倡君子之学,培养学生高尚的人文情操,“敬德尊圣”的精神境界大学的理想着重于对古典文化传统之保持，教育的目的则在于对一种“性格之模铸”。 再往前追溯，在古时候的教育也是着重重视人的素质、能力和德性的培养。这些在柏拉图的《理想国》中体现得淋漓尽致， 他说，“恶対善比对不善而言是更大的反对力量 。”所以用善的东西去培养善的人格，这在东西方是普遍的重复出现的，因而也是规律性的，我们要做的是尊重和运用，而国学班的教育培养模式正如是的。 各高校国学的建设，将有利于改变自清末以来分科对于中国传统学术的，使中国传统学术与文化融现代中国的学术与教育有助于打破目前中国的学科建制单一化的形态，传承中国悠久的学术与教育传统，有于构建创新人才培养体系。南昌大学国学研究院于2009年10月正式成立坚持以“融贯经史子，会通文史哲，涵化中西东，参究天地人”为学术理念上饶师范学院副校长培养具有崇高的精神境界与科学发展的世界观；具备扎实的国学功底与人文底蕴，精通传统经史子集的基本元典，熟悉中国、西方与印度三大文化传统的基本人文精神及其重要学术经典；具有创造性思维能力与综合性社会实践能力的高层次复合型人才。 学制与规模 国学实验班学制6年，实行本科与硕士贯通培养。学生修完培养方案所要求的课程并完成学位论文，毕业时可同时获得本科和研究生毕业证书，并获得学士和硕士学位证书。每届招收学生25名。?? 设立专门的课程体系，强化文史哲学科基础。本科阶段以各类元典研读为主，重点打好文献基础与语言基础；硕士阶段以通贯性阅读与专题学术讲座为主，重点培养独立科研能力。1）报名条件：南昌大学高考分数在一本线上，且高考语文成绩在100分以上的各类（文史类、理工类）入学新生。 ?2）选拔方法：符合条件的新生报名后参加教务处组织的国学实验班选拔考试，根据选拔考试成绩择优选取100人参加本硕班面试，最后录取25人。选拔考试科目为语文，面试不划定内容和范围。 南昌大学国学试验班本科阶段课程体系 Ⅱ类通识教育课程（至少修满10个学分） 要求在历史与文化类、文学与艺术类、道德伦理类、自然科学类、哲学与社会科学类五类Ⅱ类通识教育课程中各选2个学分 合计：36.5+10 (二)学科基础课程(必须全部修满) 国学通论 2 32 32 2/1 论语 2 32 32 2/1 大学中庸 2 32 32 2/1 孟子 2 32 32 2/2 说文解字注 3 48 48 3/5 广韵学 3 48 48 3/6 圣经（英文版） 2 32 32 2/1 形而上学 3 32 32 2/5 哲学概论 4 64 64 2/2-3 国际汉学 3 48 48 3/7 天文历法 2 32 32 2/6 左传 3 48 48 3/5 毛诗正义 3 48 48 3/4 合计 33 528 528 ??? (三)专业课程 《大乘起信论》与《中论》1.本硕连读，学制6年2.选派校内外优秀教师小班授课； 3.学习期间全额资助安排出国交流2个月； 4.高额奖学金，人均奖学金不低于缴纳的学费标准；“国学学科建设高层论坛”开幕式暨南昌大学国学研究院揭牌典礼《文学评论》期刊社、《哲学研究》期刊社、《光明日报·国学版》编辑部、我校联合主办，我校承办的“国学学科建设高层论坛”开幕式暨南昌大学国学研究院揭牌典礼隆重举行李