燃烧与灭火吕标初中王岳华.docVIP

全国“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 《燃烧和灭火》教案 山东省诸城市龙都街道吕标初中王岳华 教案背景 1、面向学生：初中三年级 2、学科：化学 3、课时：第1课时 4、学生课前准备： （1）预习人教版初中化学教材124～126页的内容。 （2）将全班学生分成6个小组，利用百度等搜索引擎搜集有关《燃烧和灭火》的资料 一、教学目标： 1、知识与技能： （1）了解着火点、自燃和缓慢氧化等概念； （2）理解物质燃烧的条件以及灭火的原理； （3）掌握一定的消防技能和遇到火灾时的逃生技能。 2、过程与方法： （1）了解实验探究的一般过程及方法； （2）从生活经验入手，培养科学思维能力。 3、情感、态度与价值观： （1）养成主动参与课堂学习的能力； （2）了解燃烧对环境的污染，增强环保意识； （3）根据燃烧的危害性，进行消防安全教育和生命安全教育。 二、教学重点 ： 1、理解燃烧的原理和掌握灭火的方法； 2、优化教师教学行为，改善学生学习方式。 三、教学流程图： 教学过程： 魔术：魔棒点灯、烧不坏的手帕 /user/737/18254.html 魔术一：将一洁净的玻璃棒在高锰酸钾与浓硫酸的混合物中醮一下，然后在酒精灯上碰一下 魔术二：将手帕浸入50％的酒精溶液中，均匀湿透后取出，用坩埚钳夹住，点燃 想一想：那根玻璃棒为何能点燃酒精灯？那条手帕为何没有烧掉呢？ 带着我们的问题进入我们今天要学的内容《燃烧与灭火》 一则科普小文章 为什么有的物质燃烧产生火焰而有的物质燃烧没有火焰呢？ 为什么在燃烧时火焰大都是向上的而不是向下的呢？ 化学小博士告诉你关于燃烧的秘密： 一部分物体燃烧时,在高温作用下,可以将表面部分液化气化,然后和反应气体发生化学反应,火苗本质上气,是各种反应物原子电离的结果,它对周围空气有加热作用,加热后的空气密度减小,要不断上升,因此看到流态的火焰.另一部分物质熔点过高,原子间束缚力较大,不会气化所以没有火焰可燃物是指能与空气中的氧或其他氧化剂燃烧化学反应的物质。 学生活动 活动内容 活动收获（结论） 活动一： 个人思考： （1）你的生活中和前面学习中，你见过哪些物质的燃烧？ 能写表达式的写表达式。 （2）是不是所有的物质都能燃烧呢？给水加热能燃烧吗？CO2能燃烧吗？O2能燃烧吗？ 点燃煤和点燃蜡烛的方式有什么不同？为什么蜡烛更容易点燃呢？ （3看一下前面我们写的化学反应，你发现在这些燃烧反应的反应物中都出现了哪种物质的身影？这说明什么？ 燃烧必须具备的三个条件是： 在古代，人类就掌握了钻木取火的方法，钻木之所以能取火，可以用下面三句话来解释： /i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetail word=%D7%EA%C4%BE%C8%A1%BB%F0%CD%BC%C6%ACin= 29672cl=2lm=-1st=pn=0rn=1di=81521252505ln=1932fr= ala0fm=ala0fmq=1331641190140_Ric=s=se=sme=0tab= width=height=face=is=istype=#pn0-1di81521252505obj URLhttp%3A%2F%2F%2F44%2F26% 2F01300000942238129207263386464.jpgfrom URLhttp%3A%2F%2F% 2Fa0_44_26_01300000942238129207263386464 _jpg.htmlW321H241T8498S20TPjpg a：木头内能增大b：温度升高达到木头的着火点使木头燃烧起来 c：钻木头时克服摩擦力做功这三句话的正确顺序是： 活动二： 小组讨论： 与氧气的反应都能发生燃烧现象吗？什么是燃烧？根据我们刚才所学的知识，你能总结出燃烧的概念吗？ 活动三： 小组讨论：根据下列生活实际总结归纳：燃烧的剧烈程度与哪些外部因素有关？ 1.（1）将木材劈成细条比点燃整块木材燃烧剧烈 （2）将煤块（木材）架空比推挤在一起燃烧剧烈。 （3）点燃氢气与氧气的混合气体比点燃纯净的氢气燃烧剧烈。 2.（1）蜡烛在氧气中比在空气中燃烧剧烈 （2）木炭在氧气中比在空气中燃烧剧烈 小明在家帮妈妈在家做饭时，发现家里的天然气灶冒出黑烟，在网上查阅资料后小明知道天然气灶的结构如图所示： /i?ct=503316480z=tn =baiduimagedetailword=%CC%EC%C8%BB% C6%F8%D4%EE%BD%E1%B9%B9%CD%B C