课题：语文阅读惯.docVIP

农村初中生良好阅读习惯培养策略的研究 一 课题的提出 阅读教学是传统语文教育的重要内容，也是我国当前新课程语文学习的核心和支柱。培养中学生良好的阅读习惯，是语文阅读教学中不可忽视的一个重要环节，更是提高语文能力的关键，也是一个人一辈子受用不尽的。新课程实施以来，我们农村中学语文阅读教学还不同程度的存在着“讲风过盛”及“费时低效”的现象，甚至出现了“口诛笔伐”的局面；教师主导、学生主体仍是一句空话；教师教得累，学生学得苦；本来富有人文精神的语文阅读教学课堂，却失去了生命的活力：课外阅读艰难、自主阅读空洞、目标阅读模糊、积累阅读无力、对话阅读重文本、实践阅读差能力、发展阅读无从谈起等。究其原因主要是学生没有养成良好的阅读习惯，农村中学生尤为突出。我国著名教育家叶圣陶先生说得好：“什么是教育?简单一句话，就是要培养良好的习惯。”他还指出：“必须使种种方法成为学生终身的习惯。因为阅读与写作都是习惯方面的事情，仅仅心知其故而习惯没有养成，还是不济于事的。” 本课题的研究就是依据新课标、现代课堂教学理论及中外教育家的自主阅读教学观等，以课堂教学改革为切入点，以新的教育思维为先导，力求突破传统的课堂教学模式框架。教育学生养成良好的阅读习惯，培养会学习、会创新、会思维、会自主教育的高素质的“完整的人” 美国著名心理学家、教育家罗杰斯“学生为中心”的教学理论 。 二、课题的核心概念及界定 农村初中：指徐、淮、盐、连、宿等经济欠发达地区的农村初中 良好的阅读习惯：指在长期的时期里形成的，令人满意的，能自主读书，自能读书和主动学习的行为和倾向。 培养策略：按照一定的目的，根据形势发展而制定的教育训练方式。 农村初中良好的阅读习惯和策略的研究：就是指根据苏北农村阅读教学现状探求一种令人满意的读书行为或倾向的教育训练方式。 三、研究的目标 1、通过资料研究和本校阅读阅读教学现状，探索新的教学指导模式，从而大面积提高农村初中的语文教学质量，提高学生整体教学素养。 通过转变教育观点，转变教学模式，转变教师角色和学生自主阅读的研究，力求素质教育规律性进行准确性的描述。 通过转变教育教学理念，转变教学方式，促进学生逐步养成自能读书，自主阅读和主动学习的良好习惯， 为学生创造交流，交往，合作，探究的机会和成功的体验，增加知识碰撞和情感交流的机会，从而形成自己情感，态度，价值观。 四、研究的内容和重点 1、农村初中阅读教学的现状调查与研究； 2、激发学生自主阅读动力机制研究； 3、创建自主阅读的课堂环境，搭建互动对话平台的研究； 4、培养学生良好的阅读习惯教师应具备的素质研究； 阅读活动方案及组织研究； 五、研究的思路与研究方法 研究的思路： 在新课改的背景下，进行课内阅读和课外阅读链接的实践研究，突出体现义务教育的普及性，均衡性，基础性和发展性，面向所有的学生，使所有的学生都能达到课程标准所达到的目标，在课内搭建课外阅读的平台，在课外体现课内阅读目标的实现，真正体现知识和能力，过程与方法，情感，态度价值观的统一，高度尊重学生的个性，倡导自主，合作探究的 学习方式体现重视重视全面提高语文素养的基本要求，为学生自主适应未来社会打好基础。 研究方法： 行动研究法、文献研究法、问卷调查法、经验总结法等多种教育教学方法开展本课题的研究工作。 六、研究过程 1、组织准备阶段 （1）调查学生语文学习习惯现状。 为了使我们的实验科学化，对学生变量的把握必须做到有据可查，为了摸清我们的实验对象变化的基点，我们于2006年5月对全年级770名学生进行了一次问卷调查，问卷的主要内容是学生现有的语文学习习惯的多少，通过统计，我们得到了如下数据： 习惯种类 人 数 百分比（（%） 备注 预习习惯 20 2．8 总人数：770 听课习惯 40 5．5 ? 作业习惯 50 6．9 ? 作文及作文修改习惯 16 2．2 ? 课外阅读习惯 60 8．3 ? 质疑习惯 30 4．2 ? 全面习惯 0 0 ? 从上表中，我们可以明确地看出，截至调查时为止，学生具有某一种习惯的人数分别不到学生总人数的10%，其中各种习惯都具有的，指标数为零。这就确定了我们的实验起点，几乎是从零开始，说明了实验的难度大，同时也证明了我们进行这项试验的必要性。 （2）确立实验班级和对比班级 经过一番调查，我们课题组成员基本上摸清了语文教学的现状。在此基础上，我们在初一年级确立了实验班和对比班。当日，实验班和对比班的学生各科成绩都是均衡的，学生的其他方面也是对等的，主要区别在于老师教法的不同。为确保实验顺利进行，我们聘请年轻有为，教改经验掌握较好的莫献团支部书记和徐进主任担任实验班教学工作。 2、实验阶段 实验班的语文教师探索构建以学生为主体的语文教育教学新模式。（1）制定各年级培养学生学习语文良好习惯的计