全国优质教学设计高中化学人教版选修5计：3.1酚的性质要点.doc

《酚》说课稿 今天我的内容是酚。【教材分析】 酚是第三单元——《烃的含氧衍生物》中第一节的内容，在必修2中，学生已经学习过了乙醇、乙酸、乙酸乙酯的性质。而酚对于学生来说是崭新的教学内容，教材将酚和醇安排在同一节，旨在通过各自的代表物苯酚和乙醇，在结构和性质上的对比，从而使学生更加深刻的理解——结构决定性质，性质结构。并通过代表物质苯酚，迁移认识其他酚类化合物。 1、知识与技能 苯酚的结构特点、物理性质和化学性质。加深理解“基团相互影响”的基本思想方法。提高实验探究能力。 2、过程与方法 通过逐步认识苯酚的性质。实验探究苯酚具有弱酸性；处理酚废水的，学会对比学习方法。 3、情感态度价值观 学会辩证看待化学物质。感受化学问题与社会实际问题紧密相连，增强社会责任感。体会“事物是普遍联系和相互影响”。 【教学学法】 一、学情分析 学生在学习之前已经具备的知识基础是苯的结构与性质，醇、甲苯的结构与性质。官能团与有机物性质相互推断，以及一定的实验探究能力，羟基分为两类——醇和酚，四、教学设计苯酚是非常传统的一节课，，将知识内容，能力培养融合在一块。在学习方式上，以探究为主，给学生一个开放的环境。【教学过程】 提供，同时引出问题，这样课堂推进到了第二个情景，。这一部分是本节课教学难点和重点突破的地方，要实现知识、能力、方法多重目标的实现学生通过观察对比，所以他们推测苯酚 这时，又会有学生提出疑问:醇不能和NaOH反应，酚可以吗？这也正是我想提出的问题如何将苯酚钠转化成苯酚呢？探究苯酚的酸性带着这问题，课堂推进到了 让学生经历设计方案、交流方案、实施方案、汇报交流的全过程。 三、交流评价 一、二组两个方案：1、向苯酚浊液中加入NaOH溶液，2、向等量的苯酚浊液中加入相同体积的NaOH溶液和水比较现象 方案1不如方案2，方案2通过对比解决了NaOH是否溶于水的问题。 三、四组两个方案：1、使用pH试纸测量 2、使用石蕊试液 方案1可以测出为酸性，方案2石蕊不不变色，为什么？五六组的实验探究可以解决问题。 五、六组两个方案：1、向苯酚溶液中加入Na2CO3溶液，是否有气泡 2、向苯酚钠溶液中加入不同的酸，如：HCl、H2CO3 由现象到结论。 紧接着我演示实验：向苯酚钠中通入CO2，证明了苯酚的酸性比碳酸弱。同时引出问题“反应的另外一种产物是什么？”。有些同学说是Na2CO3，有人认为是NaHCO3，通过苯酚浊液中加碳酸钠变澄清，说明Na2CO3反应不能共存，加以解决。 四、得出结论： 1、H2CO3 苯酚HCO3- 2、苯酚又名石炭酸 3、苯酚酸性很弱，不足以使石蕊变色 五、做出解释 并从前面学到的甲苯进行知识的迁移。使学生认识到在苯酚分子中苯环对羟基有活化作用。反过来，羟基会不会影响苯环的活性呢？ 然后我给学生演示实验，苯酚溶液浓溴水，在写出苯酚与溴反应的方程式之后，我引导学生分析，苯酚和苯都可以与溴反应，有何异同？如何解释？学生苯酚不用任何条件直接反应，苯需要催化剂。 浓溴水学生演示实验加入氯化铁溶液， 教学情境3：酚对世界的影响 展示酚类物质的用途。 酚在自然界中广泛 ,是最常见的水体污染物 1