走好三步rdquo;、优化四环节rdquo;上好新知探索课.pptVIP

* 走好“三步”、优化“四环节” 上好新知探索课 第一步（课前延伸）——课前预习案 1.明确学习目标（给学生预习指明方向） 2.优化设计预习案，为高效预习奠基 3.明确具体要求（时间、方式、程度） 具体设计 1.明确三维目标。使学生在预习中初步达成目标，如：要理解熟记的重点知识，要提升的能力，学会的方法；达到的情感态度价值观要求。 2.预习学案主要是根据《课程标准》及本节课脉络（是什么、为什么、怎么做）三个方面，结合重点、难点、易错、易混点来设计的。 每个知识点都以指引的方式、本着让学生动脑思考或者小组合作的目的来具体设计。重在提升学生的自主学习、整合归纳、合作学习的能力。 具体设计 3.列出具体要求（时间、方式、程度） 提前下发学案，学生依据学案进行预习，应该有明确的时间要求和具体的预习要求。 课前的延伸 —让学生自己走路 1.经过预习对本节课知识有了初步的理解与把握，为课堂上合作探究学习奠定基础，思考过程中出现的疑问也可以在课堂上得到有针对性的解决。 2.没有经过思考解决的问题不会在头脑中形成深刻的印象。从以往学生对政治学科认识来看，习惯了划划、背背，不去自主探求知识。通过探究式的预习过程使学生自主的思考解决问题，提高学生主动学习和分析问题的能力。 第二步（课内探究） 1.自主学习 2.合作探究 3.精讲点拨 4.有效训练 1.第一环节：课堂自主学习 对预习成果进行完善和预习效果的评价 方式：互查——比较，查漏补缺 抽查——提问重点问题，了解预习情况。 2.第二环节：合作探究、交流展示 ①设计好探究题目是高效合作探究的关键。本节课主要设计了三类探究题目。第一类针对一些易混、易错点设计的判断分析题，目的在于让学生全面准确的把握宗教信仰自由政策的内容。特别在这里以视频放式突出在今天宗教与社会主义社会相适应的实例。使学生从正面看待宗教发挥的作用。 第二类材料分析题目，以美国国际宗教自由委员会对西藏3.14事件和法轮功事件的歪曲评价为载体，考查学生对课本知识的掌握和运用，重在培养学生运用知识解决现实热点问题的能力。 第三个探究活动是情景分析题，以解决家庭纷争为情境。贴近生活实际，使学能够正确对待宗教问题，弘扬科学精神。 ②以小组为单位的交流展示，安排好展示的任务分工，使每个小组每个人都有机会参与到课堂中来。真正的成为课堂的主人。 在这个工程中让学生能够优势互补，发挥团队的作用，学会质疑和深入思考问题。学生在质疑问难、辩驳解疑中提高能力，解决问题。 通过三个合作探究题目的交流展示，进一步使学生加深对本节课重点难点知识的理解，提高学生理论联系实际分析解决问题的能力。 通过小组内及小组间的讨论交流，增强学生之间互助合作的意识。 3.第三环节：精讲点拨 精讲点拨不一定是作为一个独立的环节处理，可以在学生展示与点评的过程中及时找到学生的“薄弱点”进行讲解点拨。结合本节课重点知识有侧重地讲解，对学生不能解决的疑问进行解答。对探究过程中生成的新问题老师在引领学生深入思考的基础上，进行深入讲解。如:在展示合作探究2时，如果学生不能分析出来第四方面，也指不出法轮功和西藏3.14事件本质就集中讲解。 政治的特点与时政紧密结合，为了提高学生关注国家、社会的责任感。这节课我结合新疆乌鲁木齐7.5暴力犯罪事件的视频，使学生学会透过现象看本质，正确认识现实问题。 4.第四环节：有效训练 为了检验学习效果，对课堂内容进行限时限量有效训练。根据本节课内容设计6个选择题，第六个题目有一定难度，主要是使不同层次的学生都能得到训练。 设计了一个主观题，通过训练使学生能够灵活运用知识，分析解决现实问题。教师进行巡视性的评价，对暴露出的问题进行解决。 每节课都进行限时检测，像每次小考一样，逐步训练学生的答题能力和答题技巧。 课后的拓展环节是落实课堂教学实效性的必备环节，也是提升学生能力的重要方面。重在把知识迁移到生活中，使学生感受到学习的时效性和有用性。 针对这节课我设计两个活动，第一个搜集我国宗教为社会主义经济建设服务的实例。第二个结合热点西藏、新疆问题。使学生认同并拥护我国的宗教政策。 第三步（课后拓展） *