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只有做足“效”字文章才能实现“训”的目的 ——以象山县初中体育教师90学时培训为例 钱明明 象山县教育局教科研中心 摘要：随着课程改革的不断推进，基层体育教师却难以开展扎实有效的教学活动，甚至是疑惑丛生，从而不同程度地影响着课改的实施。鉴于此，如何开展有效的体育教师培训，提高体育教师的教学与科研能力。”应该是当今推进教育行政部门进行教师培训的当务之急。针对上述问题，我们在2012年2月根据本地区学校体育教育中的实际情况，围绕“效”字文章，通过一切从实际出发，以教师为研究主体实施培训，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，强调理论指导下的实践性研究，从根本上解决以往以来教育培训与教育行动分离，教育理论与教育实践脱节的状况，从而提高了科研活动的实效性。 关键词：体育教师；继续教育；集中培训；培训实效 《浙江省中小学教师专业发展培训若干规定（试行）》文件规定，中小学教师专业发展培训每5年为一个周期。在职中小学教师，周期内参加专业发展培训时间应累计不少于360学时，其中校本培训时间的计算不超过总学时的三分之一。教师周期内培训时间，可以集中使用，也可分散使用，但每年参加培训时间一般不低于24学时，周期内至少参加一次不少于90学时的集中培训。我省各级各类的教师培训机构都很重视教师专业发展培训，有一部分教研员除了完成日常的体育教研工作外，还承担教师的专业发展培训工作，笔者就是其中的一位。2011年年底，笔者接到本单位培训处的一个任务，要求制定一份初中体育教师（90学时）的培训项目方案，在2012年2月要完成40人为期15天的培训，培训方案的制定、组织、实施等事项都由笔者承担。 笔者曾以参训者的身份参加过各级各类的培训，发现有些培训效果差强人意，究其原因是多方面的：培训内容不能满足参训者的学习需求、培训形式陈旧、组织管理不到位、参训者参训动机不明确、授课教师水平不高等，造成培训走过场，既浪费国家的财力、物力，又浪费参训者的时间、精力。因此，作为教师专业发展培训的策划者、组织者、实施者对培训是否有效应予以重视、探究，要把“让每一位参训教师都学有所获”作为培训宗旨。笔者在策划、组织、实施“象山县初中体育教师教学技能提高90学时培训”时，边实践、边探究、边反思，下面对提高体育教师专业发展有效性的几个方面加以分析，以期与同行们进行探讨。 一、按需施训、内容科学是培训有效的前提 在制定培训方案前，首先要了解参训对象的培训需求，然后根据参训者的需求来选择针对性的培训内容。笔者对我县初中体育老师进行90学时培训需求问卷调查、个别访谈及日常深入学校进行教研指导时对他们了解的基础上，得出的结论是：1、我县在职的初中体育教师绝大部分是体育专业毕业，自身的运动技能水平层次不一，个别教师运动技能水平较差。2、教龄在十几年以上的教师的敬业精神普遍强于教龄在十年以内的教师，但教龄在十几年以上的教师运动技能有很大的退化。3、体育专业基础知识不够扎实，对新课程理念的理解力、执行力不强。4、在日常的教学中施教内容存在着应试化、单一化，忽视队列队形与动作技能的教学，对教材的理解比较肤浅，处理教材能力较弱。5我县初中教师的培训需求：需要专家的专业引领，了解课改前沿动态，提高对课程标准的理解；提高对体育课的理解，明确体育课该怎样上；充实专业知识、提高教学素养与教学能力；怎样进行有效的教研活动等。针对上述培训需求，笔者把初中体育教师90学时培训定位在“教学技能提高”上，遵循“科学性、针对性、实践性、多样性”的原则，坚持以科学发展观为指导，整合市、省体育教研员及特级教师的力量，用理论引领、实践跟进、专题研修等形式，提高我县初中体育教师的教学技能，促进体育教师专业素养和综合能力的提升。为了达成培训目的，笔者选择的培训内容分理论与实践两大类培训模块 课程（专题）名称 学时 授课教师 职称授课形式 4 马冬花 特级教师 讲座 课 改 前 沿 《深化体育课程改革的思考与行动》 4 余立峰 特级教师 讲座 教学 设计 《体育课堂教学设计》 4 董玉泉 特级教师 讲座 《谈体育课堂教学的有效性》 4 朱水敏 副教授 讲座 《探索高效教学 关注课堂细节》 4 马冬花 特级教师 讲座 《谈体育教学的几个最基本问题》 4 余立峰 特级教师 讲座 教学 策略 《设置体育课堂教学目标的有效策略》 4 姜全林 中学高级 讲座 《谈体育教师的课堂教学智慧 《谈体育教师的教学技能修炼》 4 钱明明 中学高级 讲座 单元 计划 《如何制定单元计划》 4 郑慧慧 中学高级 讲座 《篮球教学及训练》 4 戴坚土 中学高级 讲座 技能 操练 队列队形练习 4