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C++程序设计教学改革探索 　　摘要：c++程序设计是高等院校计算机科学技术专业的一门专业基础课。对于初学程序设计的大学生，c++存在语法多、规则复杂的问题，使教师教学与学生学习都感觉困难。文章针对c++教学中存在的问题，从教学计划、教学内容、教学方式和考核4个方面阐述对c++程序设计课程教学进行的改革探索。 　　关键词：c++教学；教学改革；三步法；主动学习 　　0、引言 　　c++具有功能丰富、表达能力强、灵活方便、应用面广、目标程序效率高、可移植性好的特点，因此很多高校都将其作为计算机专业的一门专业基础课。该课程对培养学生的编程技能与逻辑思维能力、分析解决问题的能力、自学能力有重要作用。但是，c++存在概念多、规则复杂、使用灵活、不易调试等问题，使得教师教学和学生学习都感到困难，特别是很多高等院校将c++作为计算机专业学生入学后首先接触的第一门专业基础课，这种现象尤为明显，而c++基础学不好将直接影响后续专业课程的学习。因此如何进行c++程序设计课程教育，进一步提高教学效果与质量，成为了计算机专业课程建设中的一个紧迫任务。 　　1、教学计划改革 　　教学计划改革前，中南林业科技大学c++程序设计课程安排在大学一年级第2学期开设，其中理论课程安排在第1～16周，每周4学时，共64学时，4学分；实践课程安排在第2～19周，每周2学时，共36学时，2学分。 　　笔者通过几年的教学实践，发现教学计划中存在3点问题： 　　（1）学生没有编程基础。中南林业科技大学计算机专业学生在大学一年级第1学期的专业基础课程只开设了计算机导论这门课程，导致学生缺乏计算机编程基础的知识。 　　（2）理论教学跨度过长。C++程序设计理论课时共64学时，需要、16周的教学时间。这使学生在学习过程中遗忘了前面的教学内容，从而影响学生的学习热情。 　　（3）实践教学课时不足。C++是一门实践要求强的课程，理论教学与实践教学课时合理安排应是1：1或者1：1.5。而中南林业科技大学的c++程序设计课程的实践教学课时不足，从而影响学生学习兴趣。 　　基于以上3点问题一中南林业科技大学对c++程序设计课程的教学计划做了修改，将c++程序设计课程教学内容分为两个部分。 　　（1）面向过程教学内容安排在大学一年级第1学期进行，其中，理论课时32学时，每周4学时，共8周，2学分；实践教学课时32学时，每周4学时，共8周，2学分。 　　（2）面向对象的教学内容安排在大学一年级第2学期，其中，理论课时32学时，每周4学时，共8周，2学分；实践教学课时32学时，每周4学时，共8周，2学分。 　　2、教学改革 　　2.1 教学内容改革 　　根据新版教学计划，对c++程序设计的教学内容进行改革。首先调整教学大纲内容。最初的教学大纲是按照64学时编制的，内容涉及c++面向过程编程和面向对象编程思想。新修改后的教学大纲分为两部分：第1部分是C++面向过程的程序设计思想；第2部分是c++面向对象的程序设计思想。每部分包括32学时的理论教学和32学时的实践教学。 　　在面向过程的教学内容中，重点介绍c++的基本语法、规则和编程思想，详细介绍数据类型、变量、运算符、表达式、语句、控制语句、数组、函数、函数重载、参数传递的关键知识点，弱化了指针的知识点。同时对一些知识进行归类教学，采用“三步法”教学方法对关键知识点进行归纳和总结。 　　在面向对象的教学内容中，重点对c++中类、对象、成员函数、数据成员、构造函数、封装性、信息隐藏、继承性和多态性等知识点进行详细介绍，弱化运算符重载的内容。 　　通过对教学内容的改革，使学生在具体的教学过程中，不会产生迷惑，从而避免学生在接触到程序设计时，区分不了面向过程与面向对象的编程思想。面向过程程序设计思想的重点是c++基本语法、规则和编程思路的形成，而面向对象的教学则可以为学生在后续学习目前流行的开发语言Java和c#等面向对象程序设计语言时提供帮助。 　　2.2 “三步法”的教学方法 　　“三步法”是笔者通过长期的C++教学过程发现的一个规律。“三步法”的教学方法定义为：在c++语法中，一般存在“定义、声明和应用”3个步骤，因此，将这3个步骤称为“三步法”教学。通过“三步法”的学习，能够使学生减少编程过程中的语法错误，提高编程能力。 　　在面向过程的教学内容中，总结了许多采用“三步法”教学的知识点。如函数的“三步法”教学方法是函数的定义、声明和调用。对于函数，我们在教学过程中第1步要定义函数，即定义函数的功能；第2步是向编译器声明函数的原型；第3步是在需要时进行调用。通过“三步法”教学，学生能够很快地领会函数的正确使用方法。其他的知识点包括变量的“定义、初始化和应用”、数组的“定义、初始化和应用”等。