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目标管理视阈下的商务英语写作课堂教学 【摘要】商务英语人才的培养及获得知识和提升个人能力的基础必将回归大学专业教育，而课堂教学与管理尤为关键，目标管理与商务英语课堂的整合有利于教与学有针对性，利于教师和学生两目标的实现。 【关键词】目标管理 商务英语 课堂教学 一、引言 自07年对外经济贸易大学成功申报商务英语专业以来，国内开始关注商务英语的教学。传统教学模式对这一新生和应用型的课堂存在一定缺陷，特别表现在是商务英语教与学的目标上。本文旨在探索商务英语教与学的管理模式，藉此反映商务英语教师授课和学生学习的时代特殊性，提高与社会需要商务英语人才的接轨。 二、研究现状 在国内，目标管理理论多被用于企业管理，鲜有用于分析语言教学，尤其是商务英语教学。本文在现有文献的基础上，跨学科以管理学的视角探讨商务英语的教与学，构建社会需求人才与大学专业教育的桥梁。 基于目标管理论下的商务英语教学研究鲜见于国内的各种期刊文章。管理大师德鲁克曾有多篇论及“目标管理”的文章。在国内，目标管理理论多被用于企业管理，鲜有用于分析语言教学，尤其是商务英语教学。1954年Peter F Drucker在The practice of management 提出目标管理理论，2002年Ellis， M. amp; Johnson， C. Teaching Business English 分析了商务英语教学，陈光在2009年研究过《英语课堂教学目标管理存在问题分析》，其余期刊文章少见这方面的研究。 三、目标管理视阈下的商务英语课堂教学 商务英语在世界经济一体化、全球信息化和文化多元化的新时代下应运而生，其实用性的教学规律要求须“注重个性”，明确学习者的目标和动机，开展以任务为中心的、形式多样的教学活动，教学过程应是以“以教师为主导，”以学生为主体”“以学习为中心”的师生间和学生间双向互动，这就需要教师的管理观点更新，正如王飞，杨春辉所言：当今高校英语教师应为提高教学质量更新管理观念，教师不能只注重讲课，教学方法，还要做好课内教与学的管理以及课外学生的学习管理。这些管理中，教学目标尤其重要，但事实上的英语课堂教学存在很多问题，陈光指出，在贵州50位英语教师中，53%的教师课堂教学目标不明确，34%的教师注重课件美工制作，37%的教师教学目标控制措施不得力。因此，商务英语作为ESP的一种，“其教学目的和教学内容原则上完全由英语学习者的功能性或功用性要求而不是普通教育标准所决定的课程。”要培养出高质量、高能力的商务交流人才，仅仅强调商务信函写作的教学法研究是远远不能满足实际需要的，还要重视英语教学的组织与管理，把科学的管理思想或原理运用到当今外语教学的理论与实践当中。 商务信函写作能力的提高必将回归专业的课堂培训和教育，商务英语课堂是商务英语人才培养的基本组织形式，教学任务是依靠课堂的教学来完成，课堂教学是个人、组织融为一体的教学形式，《高等学校商务英语专业本科教学要求》要求，专业课程的课堂教学应以学生为中心，教师为主导，有目的、有任务的教学活动。然而，随着现代教育技术的日新月异，多媒体、影视音响技术和计算机技术被广泛应用于教学，它们可以在写作课堂上为学生提供直观的语言交际和语言写作训练的外部环境，同时多媒体课件的不当制作和教师对写作技巧和范文主导课堂式的讲解，致使教学目标控制措施不得力，影响写作教学目标的实施效果。成功的商务信函写作课堂教学离不开有效的课堂管理。教师的课堂管理能力是影响教学活动有效性的重要因素之一。目标管理是一种综合的以工作为中心和以人为中心的管理方法，民主和参与式管理，强调员工的目标管理和自我控制，是一种科学的管理方法，其贡献在于以自我控制的方式取代强制式管理。传统的写作课堂以教师为中心，重视写作成果，忽视学生的要求和写作认知过程，目标管理则重视人的因素，鼓励学生参与写作目标制定，并实施目标追踪、修正、衡量和评价的系统机制，使实用性较强的商务信函课堂教学教与学目标明确，有针对性，具有个性化、人性化，较为科学的管理模式，有利于改善课堂写作效果和提高学生的写作水平。 四、结语 商务英语作为ESP的一种，“其教学目的和教学内容原则上完全由英语学习者的功能性或功用性要求而不是普通教育标准所决定的课程。”要培养出高质量、高能力的商务交流人才，仅仅强调商务信函写作的教学法研究是远远不能满足实际需要的，还要重视英语教学的组织与管理。诚然，有关写作教学的文章、论著层出不穷，但是如何将科学的管理思想或原理运用到当今外语教学的理论与实践却为数不多。本研究虽试从管理这一干扰因素入手，由于研究诸多原因的限制，尚需实验数据证实完善。 基金项目：湖北省教育科学规划研究课题，项目编号：2013B370;黄冈师范学院2014校级科研项目，项目编号：座机电话号码03。 参考文