《信息论与编码》教学改革探讨.docVIP

《信息论与编码》教学改革探讨 【摘 要】《信息论与编码》课程作为一门新开设的面向高校通信电子类专业的重要专业课，其教学内容和教学方法的改革一直在进行中。本文根据实际教学过程中的一些实践和体会，在教学内容和教学方法等方面提出了一些看法。 【关键词】信息论；教学改革；编码 0 引言 随着信息技术的不断发展，信息论作为一个对通信的工程实践有着广泛影响的理论越来越受到重视。2006年之前，《信息论与编码》基本上属于通信专业的研究生课程，近年来才逐渐被各大院校列为本科教学计划中。因此，《信息论与编码》作为一门新开设的面向通信、电子、计算机类本科生专业课程，它的课程建设和教学效果都显得有些落后。本文就针对目前《信息论与编码》课程教学所面临的困境，对该课程的教材、教学内容、教学手段和方法以及实验教学方面分别进行研究探讨。 1 选择合适的教材 《信息论与编码》是一门交叉性很强的学科，里面不仅涉及到很多的通信专业知识，还用到很多的数学知识，所以本课程要求学生学习的先修课程较多，其中包括高等数学、概率论、线性代数、随机过程、数理统计、通信原理、数字信号处理等。有很多数学知识是本科学生没有学过的，比如随机过程和数理统计。即使学生已经学过的线性代数、通信原理，也会因为学生理解和掌握的不够好而影响这么课程的学习。因此，这门课程在教与学上都有很大的难度。现在市面上已出版的《信息论与编码》教材大多数都是适用于研究生和专业技术院校的，只有少部分适合本科教学。这些教材中的内容也过于抽象复杂，理论性太强，公式推导居多，不太适合本科生的认知规律。所以，选择一本合适的教材显得尤为重要。 2 根据本科生的实际情况调整课程体系，并合理安排教学内容 由于《信息论与编码》课程的知识体系繁琐并且授课学时少，因此我们应该根据本科生的培养目标来合理安排和筛选各章节教学内容。比如，目前我校采用的教材是曹雪虹的《信息论与编码》第二版，其各章内容依次有绪论、信源与信息熵、信道与信道容量、信息率失真函数、信源编码、信道编码、加密编码。由于现代通信都提倡数字化，所以在内容的选择上我们可以侧重讲解离散信源部分的知识，而带过连续部分的知识点。教师在讲例题时不需要把全部例题都一一讲解，而应该选择讲解有代表性的例题来帮助理解知识点。 3 理论联系实际，培养学生学习兴趣 由于本课程的概念性强，书中的很多理论都是通过数学推导得到而与实际应用脱节。教师在课程的讲解时若侧重于数学的推导则会大大增加本课程的枯燥性，使得学生只关注公式的推导证明而不注意理解实质，渐渐地降低学生学习的兴趣。所以，教师在讲解课程时应该加入一些生活中的案例，让书中的理论联系到实际的生活，这将会让学生感觉到所学习的信息论知识是与现实的生活紧密相连的，从而大大激发学生的学习兴趣。例如，在学习信息率失真函数时，可以将信息率失真函数与大家常听的“MP3”歌曲联系起来。教师向学生展示同一首歌曲的WAV格式和MP3格式，让他们从具体的实例来发现这两种不同的存储格式所占用的磁盘空间不同，并且音乐的质感也不相同。理论联系实际就可以很好地让学生来理解不同的失真限度下输出的信息率不同这一知识点，提高了教学质量。 4 采用多种教学手段和方法，提高授课质量 传统的板书方式费时又费力，越来越多的教师更倾向于使用多媒体课件教学。多媒体教学确实在感官上有着板书无法给予的立体感、形象感、色彩鲜艳等等优点，但是如果利用的不够恰当，反而会给学生带来压迫感。大多数学生反映多媒体课件教学速度偏快，并且有一部分教师仅仅是充当着课件的放映员和解说员，并没有正确的引导和启发学生学习，使得学生学习效果很不好。 因此，我们应该充分利用各种教学手段的优势，全面优化教学环境，调动学生听觉、视觉等多种感官共同参与，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。例如我们可以采用板书与多媒体教学相结合的形式，在推导定理和讲解习题的时候利用板书教学较为适用，而在讲解频谱、滤波、调制等图形及其变化的过程中利用多媒体教学则会更加形象生动。 同时，我们还可以将matlab引入课堂教学，把《信息论与编码》中抽象的理论公式以直观的、形象的图形表示出来，帮助加深学生对相关内容的理解和掌握。 5 培养学生动手能力，开展实验教学 很多院校在开设《信息论与编码》这门课程时并没有安排实验学时，而是把它当作一门纯理论课来讲，这样做是不科学的。我们都知道实验教学是理论教学的延伸，只有通过实验才能使学生巩固所学知识，提高学生的实际操作能力，培养学生的创新意识。因此，教师应该按照所执教学生的学习能力来设计实验。例如，可以让学生利用C++语言或Matlab编程实现霍夫曼编码、费诺编码、游程编码的编译码。或者还可以要求学生使用Matlab中的Simulink设计一个具体的通信系统模型，观察信号经过通信系统各个模块以后的情况。 本文主要讨