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云计算对高等教育信化建设的影响 　　摘要：在对云计算、云教育进行研究的基础上，剖析了NIST对云计算及其本质特征的定义，探究了云计算在教育资源开发、创新、整合和共享等方面对我国高等教育信息化建设的支撑、促进作用，分析了其对高等教育信息化建设的影响。 　　关键词：云计算；高等教育；教育信息化建设 　　中图分类号：TP301 　　文献标识码：A 文章编号：1672-7800（2014）003-0010-03 　　0 引言 　　2008年2月，美国商业周刊发表《Google及其云智慧》一文，开篇就宣称：“这项全新的远大战略旨在把强大得超乎想像的计算能力分布到众人手中[1]。”Google Trends的搜索量统计结果帮助我们量化地认识了这一现状，自2007年云计算进入统计范围以来，其搜索量几乎成直线上升。此外，云计算于2009年首次进入Gartner技术成熟度曲线报告时就在十大战略技术中排名第三，在2011年由于被重视而上升至首位，在2012年更是使得Gartner发布了单独的云计算技术成熟度曲线报告。这些充分表明了云计算在当前受到的重视程度及其在不远的将来可能引发的对业界和社会的影响程度。这使得企业纷纷高调宣布踏入云计算领域，将其作为下一代业务的重点发展方向，包括微软的Azure项目、亚马逊的弹性计算云、谷歌的App Engine云计算平台、IBM的蓝云计划等。 　　1 云计算概述 　　继个人计算机变革、互联网变革之后，云计算被誉为第三次IT浪潮。 　　根据美国国家标准与技术研究院（NIST）信息技术实验室对云计算的定义，云计算是一种可以提供便捷按需网络接入、访问可配置的计算资源共享池（如网络、服务器、存储、应用软件、服务）的模型，从而使得这些计算资源能够以最小的管理投入或最少的服务供应商交互被快速获得[2]。这一“云”模型提高了计算资源的可用性，该定义由5个本质特征、3种服务模型和4个部署模型构成。云计算的本质特征如下： 　　（1）按需自选服务。消费者能够按照需要自动单方面地配置计算性能（如服务器时间和网络存储），而不需要和每个服务供应商进行人工交互。 　　（2）广泛的网络接入。通过网络和标准协议获取、接入计算资源，同时利用多样化的客户端平台（如手机、笔记本、掌上电脑）促进对其更有效的利用。 　　（3）资源池。供应商的计算资源通过一个多客户共享模型集中起来，然后根据客户需求，动态分配和再分配不同的物理和虚拟化资源，以满足客户的多样化需求。这里存在一个区域独立的观念，客户通常不需要控制或知道这些资源的准确位置，但是他们或许能够在更高一层的抽象概念上（如国家、州或者数据中心）识别这些资源的位置。这些计算资源包括存储设备、数据加工、内存、网络带宽和虚拟机等。 　　（4）快速的弹性能力。可以快速、弹性地（有时甚至是自动地）提供、释放和接入云资源的权限与服务。客户可以在任何时间按需任意购买这些无限量提供的服务权限。 　　（5）可量化的服务。云系统通过在某些抽象层上对服务类型（如存储、处理、带宽以及活动用户帐号）采用一种可计量的能力杠杆实现自动地控制资源，优化资源使用。资源的使用可以被监控、控制和记录以便为服务的供应商和客户提供透明度。[2] 　　此外，云计算的3种服务模型是指软件即服务（SaaS）、平台即服务 （PaaS） 和架构即服务 （IaaS）。NIST还发布了云计算的4种部署模型，即私有云、社区云、公共云以及混合云。 　　根据NIST对云计算的定义，云计算作为一种新型计算模型，能够把IT基础设施资源、应用系统、软件等作为服务，通过广泛、便捷的互联网提供给用户。同时，云计算是一种新的基础架构管理方法，能够将大量高度虚拟化的资源集中管理起来，组成一个庞大的资源池，以服务方式进行管理。对云计算的通俗理解就是将计算资源服务化、集中化，用户可以像使用电力、水一样快速、灵活接入和使用这些资源，只需要对自己使用的部分进行付费（pay-per-use）。因此，云计算也被称为第5个公共设施[3]，正如电力、水是靠电厂、水厂进行集中统一供应。 　　云计算不仅意味着一项技术或一系列技术的组合，它所秉承的核心理念是“按需服务”，是一种新型的服务交付和使用模式，即用户能够通过网络以按需、易扩展的方式获得所需的基础设施、平台、软件（或应用）等ICT资源或（信息）服务[4]。云计算这种革命性商业模式最重要的影响在于在普遍意义上改变了计算机服务、应用等服务资源的消费模式，即它使原来用户自购自建的消费方式走向了（广域）网上（付费）使用为主的模式，从而更广泛、更深刻地改变了人类的工作和生活方式。 　　2 高等教育信息化拥抱云计算 　　作为教育信息化发展的前沿，高等教育信息化在促进自身改革创新的同时，也成为提高整个国家教育