2011年度中小教师中高级职称网络考试92分第二次.docVIP

2011年度中小学教师中高级职称网络考试一、单选题??（共20题）1、（ ）的生成是指特定国家的法和法律制度在特定环境与条件下的产生与形成的过程 (单选题)法政策规则条例2、课程统整 curriculum integration，又译： (单选题)课程统整课程综合协同课程合作课程3、（ ）优先发展，全社会都应该尊重教师。 (单选题)教育经济文化政治4、英国绩效管理教师评价方法主要包括正式和非正式的讨论和（）。 (单选题)课堂观察会谈学生评教同行评议5、最早提出自我调节学习概念的心理学家是（ ）。 (单选题)华生斯金纳班杜拉弗洛伊德6、1912年“学习统整”概念（Integration of Studies）首次出现在： (单选题)孟禄编纂的《教育百科全书》孟禄编纂的《课程原理》杜威著《民族主义与教育》杜威著《明日之学校》7、台湾九年一贯课程的教科书理念是： (单选题)教科用书的编辑应以九年一贯、统整的精神，发展各科课程内容教科用书的编辑应分别独立发展各科课程内容教科用书采用统一版本教科用书采用传统版本，不做更动8、个体在过去经验基础上发展自信，让个人相信自己，并认为完全有可能实现未来的目标。这反映的是自我同一性的（ ）。 (单选题)学徒身份对工作无能角色实验对角色固定自我肯定对自我意识暂时远景对时间混乱9、心理发展总是指向一定的方向并遵循确定的先后顺序，心理发展是按照从低级阶段向高级阶段的方向发展的，各阶段的先后顺序是固定的，不能超越阶段等级，不能颠倒顺序，更不能随意前后错乱。这反映的是心理发展具有（ ）。 (单选题)方向性和顺序性不平衡性 普遍性和差异性阶段性和连续性10、有来自美国的资料表明，“好”学校（高效运营）与“差”学校（低效运营）教师的根本区别和差异不表现在 (单选题)教学质量教师的工资水平教师之间的团结和睦教师之间的团体化精神11、我国大陆地区普通高中新课程由三个层次构成，这三个层次是： (单选题)必修课程、选修课程、活动课程学习领域、科目、模块必修课程、选修课程、模块综合课程、活动课程、模块12、多向度的互动合作的师徒教师教育模型是 (单选题)“一对一”“一对多”“多对一”“多对多”13、不属于建立开放型教研组织制度要求的是 (单选题)改变原有的或者说现有的单一管理和评价机制倡导异学科、异年级教师之间的研讨与交流以教师之间共同感兴趣的研究主题开展教研活动教师突破了课程实施者的界限，而成为了课程的研究者和实施者。14、20世纪80年代末以来，以英国为首的一些发达国家开始摈弃（），推行发展性教师评价。 (单选题)行政性评价教育性评价奖惩性教师评价控制性评价15、农民工子女日常生活的主要习惯养成取决于（ ） (单选题)家长学生政府教师16、英国PRP教师评价体系主要包括（）、教师评价和学校奖励体系。 (单选题)教学评价校长评价学生评价课程评价17、我国大陆地区普通高中新课程的每一科目由： (单选题)若干科目组成若干单元组成若干模块组成若干活动组成18、儿童获得了守恒概念、思维具有可逆性、可以进行逻辑运算，按照皮亚杰的观点，其思维发展处于（ ）。 (单选题)感知运算阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段19、哈格里夫斯认为派别主义文化是教师产生次级团体的缘故，这种次级团体的产生不是依据哪方面 (单选题)学科学年兴趣喜好年龄20、“学校根据教学和教师专业发展的实际需要允许若干个教师小组的存在，每个教师小组的活动范围和成员并不是固定的，而是交叉重叠的”，这描述的情况是属于哪种教师文化建设方式 (单选题)师徒教师教育模式“流动的马赛克”模式教师发展学校寻求水平组织关系 二、多选题??（共5题）21、我国基础教育教师评价存在的问题，主要体现在（） (多选题)评价目的：重学校行政管理，轻教师专业发展评价主体过于单一评价内容：重教师教学效果，片面强调学生考试成绩评价方法：重量化评价方法，轻质性评价方法22、自我调节学习的测量包括（ ）。 (多选题)元认知认知策略学习策略动机、情绪23、皮亚杰将人的思维发展分为不同的阶段，这些阶段是（ ）。 (多选题)感知运算阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段24、为研制合理的评价标准，美国大多数州都成立了“教师评价研究会”，其人员组成包括（） (多选题)教育评价学者课程与教学专家优秀教师学生家长和社会相关人员25、《自我调节学习能力问卷》的维度包括（ ）。 (多选题)调节行为动机调节方法策略调节