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谈如何引导学生提升写作的创造力 在作文教学中经常碰到学生无内容可写、无话可说。很多学生即使确定了新颖的题目，有了深刻的主题，但写出来的文章也是“旧瓶装新酒”，内容空洞、语言干瘪，根本就达不到预想的效果。其实写作教学是跳动着生命脉搏的，因为文本、教师、学生都是涌动着活力的生命体。而“积累?观察?巧引?搭台”四步教学法效果显著，以其独特的手段调动了学生的积极性和创造性。 一、积累――扩大学生的知识视野，培植长远的写作实力 俗话说得好：“兵马未动，粮草先行”。作文的“粮草”是什么呢？指的就是写作素材。学生平时不能深入生活，不会细致地观察生活，感受不到生活中的细微之处，课外阅读面窄，不注重写作素材的积累。所以笔者认为要多指导学生课外阅读。使读书成为写作素材积累的一个重要手段。要指导学生有计划的开展读书活动，帮助学生学会从不同角度、不同位置观察生活，用不同的方法发现、搜集和整理素材，既是写作教学的重要任务，也是提高学生素材积累的重要方法。 二、观察――凝练感受生活的角度，培育灵动的写作概括能力 留心观察生活是充实学生作文素材的源头。教师必须树立大语文教学观，事事都在作文，时时都有作文，四季变化都可入景，嬉笑怒骂皆成文章。学生的思维往往局限于在家就是一日三餐，在校就是读书作业，两点一线，视野狭窄。事实上，我们所处的生活环境日新月异，丰富多彩，几乎每天都在发生着不同程度的变化，即使每天往返于家与学校之间的路上，只要留心观察，写作素材就在身边。只有用眼睛洞悉，用耳朵倾听，用皮肤感触，用心灵去感悟。这样才能从生活中提炼写作的素材。 三、巧引――串联生活与文字之间，提升独具匠心的写作技巧 《新课标》指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可小学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。 四、搭台――拉近自我与写作的距离，增强无与伦比的写作信心 渴望成功，“秀”出自我，每个学生都希望自己的文章得到欣赏，都希望自己的写作才华得到展示。作为老师，我们有责任为他们提供一方舞台，让他们在写作舞台上展示自我。 1、创建班刊，班刊每月出版一期，由学生自己成立编辑部，发动大家积极写作。老师可将日记和大作文的优秀文章提供给编辑部。班刊人手一册。 2、写出自己的文集，在每学期期末组织全班学生收集整理该学期所有的文章，或打印或工整地誊写，汇编成自己的文集，并自己命名，写目录，然后依次向全班同学推荐，最后民主评出一等奖两名，二等奖四名，三等奖六名，发给奖品并张榜公布。让学生有成功的体验，就会增加写作的兴趣。