第五章,迁移概览.ppt

4.有效设计教学程序 首先要把各门学科中那些具有最大迁移价值的基本知识、基本技能、基本道德规范（上位结构）的学习放在首位，作为教材的主干。 再遵循从一般到个别、从整体到部分“不断分化”的原则组织下位结构知识的教学。 同时，应加强概念、原理、课题乃至章节之间的横向联系，以达到“综合贯通”的目的。 5.教授学生学会学习 学习方法这种经验不仅包含有关知识，而且还包括有关学习的技能。 为了促进学习的迁移，教师必须重视对学习方法的指导，把认知策略作为一项重要的教学内容，并掌握认知策略教学的有效方法，使策略教学达到持久迁移的目的。 本章基本要点 一、本章基本概念 迁移 形式训练说 相同要素说 经验类化说 关系转化说 本章基本要点 二、思考题： 1.简述学习迁移的作用。 2.简述影响学习迁移的认知结构变量。 3.试述影响迁移的认知结构变量。 4.试述教师应如何通过教学促进学生的学习迁移。 我的这部分讲完了，希望给大家的学习 带来了乐趣！ 祝大家取得好成绩！ 第五章 学习的迁移 第一节 学习迁移的实质及其作用 第二节 学习迁移的理论观点 第三节 学习迁移的影响条件 第四节 学习迁移的有效促进 第一节 学习迁移的实质及其作用 1.学习迁移及其分类 2.学习迁移的作用 1.学习迁移概念 学习迁移 简称迁移，是指一种学习中习得的经验对其他学习的影响。 这种影响发生在先前学习与后继学习之间，学习的迁移现象广泛存在。“温故而知新”、“举一反三”、“闻一知十”、“触类旁通”、“由此及彼”等，就是对迁移的最好概括。 2.学习迁移类 学习迁移的分类 按迁移的性质：正迁移、负迁移 正迁移（积极迁移）是指一种经验的获得对另一种学习起促进作用。 负迁移（消极迁移）是指一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用。 2.学习迁移分类 按迁移的层次：纵向迁移与横向迁移 纵向迁移也叫垂直迁移，上位的较高层次的经验与下位的较低层次的经验之间的相互影响。 横向迁移也叫水平迁移，是指处于同一抽象概括层次的学习间的相互影响。 按迁移的先后：顺向迁移与逆向迁移 顺向迁移是指先前学习中所获得的经验对后继学习的影响。 逆向迁移是指后继的学习对先前学习发生的影响，即后继学习引起先前学习中所形成的认知结构的变化。 2.学习迁移分类 按迁移的内容：特殊迁移与普遍迁移 特殊迁移是指学习迁移发生时，学习者原有经验的组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用于另一种学习之中。 普遍迁移是指一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即将原理、原则和态度具体化，运用到具体的事例中去。 2.学习迁移分类 按迁移的程度：近迁移和远迁移 近迁移是指个体将所学的经验迁移到与原初学习情境比较相似的情境中。 远迁移是指个体将所学经验迁移到与原初学习情境极不相似的其它情境中。 3.学习迁移的作用 学习的迁移贯穿于整个教学系统。 学习迁移使习得的经验得以概括化、系统化，形成一种稳定的整合的心理结构，从而更好地调节人的行为，并能动地作用于客观世界。 学习迁移是促进学生心理发展的关键，是使习得的知识、技能与道德规范向能力与品德转化的关键。 第二节 学习迁移的理论观点 1.形式训练说 2.相同要素说 3.经验泛化说 4.关系转换说 5.认知结构说 6.产生式理论 1.形式训练说 迁移理论中最早的学说是形式训练说。 各种官能可以像肌肉一样通过练习来增强力量。迁移是通过对组成“心灵”的各种官能进行分别训练来实现的，迁移的发生是自动的。 训练和改进“心灵”的各种官能是教学的重要目标，学习的内容并不重要，重要的是所学对象的难度及其训练价值。 2.相同要素说 认为只有当两个机能的因素中有相同的要素时，一个机能的变化才会改变另一个机能。 桑代克在1901年所做的“形状知觉”实验是相同要素说的经典实验： 训练学习90个平行四边形面积的判断， 提高长方形面积的判断成绩； 没有提高对三角形、圆形和不规则图形面基的判断。 3.经验泛化说 贾德认为，产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理，即在于主体所获得的经验概括，所以贾德的迁移理论又称“概括化理论”。 贾德在1908年所做“水下击靶”的实验，是概括化理论的经典实验。 4.关系转换说 格式塔心理学家提出迁移的重要之点，不在于掌握原理，而在于觉察到手段与目的之间的关系。“顿悟”关系是学习迁移的一个决定因素。 关系转换说强调个体的作用，认为只有学习者发现两个事物之间的关系，才能产生迁移。 苛勒在1929年所做的“小鸡（幼儿）觅食”实验是支持关系转换说的经典实验。 5.认知结构说 认知结构就是学生头脑内的知识结构。 奥苏贝尔非常重视认知结构的迁移问题，根据他的有意义学习理