雪地烤红薯教学建设计.docVIP

《雪地烤红薯》教学设计 教学目标：1、通过梳理小说的故事情节整体感受“男人”这一人物形象； 2、抓住文中具有感染力的句子深入揣摩人物心理； 3、体会小说的主旨：感受父爱的伟大与深沉，他在艰难与苦涩面前挑起生活的重担，默默的关爱着儿子，保护着儿子。 教学重点和难点：梳理故事情节，品味文章语言。 教学过程： 导入：今天老师要和大家一起学习一篇文章（出示幻灯片） 图片《烤红薯》 标题：雪地烤红薯——周海亮（教师提前板书） 师：同学们请看文章的题目，说一说你能从中获得哪些信息？ 生：1、应该是写烤红薯的事，是一篇记叙文；2、交代了事情发生的环境；3、暗含烤红薯的人生活艰难（这一点学生如有困难老师可以点拨：烤红薯这一职业告诉我们什么？）…… 师：这位同学说的很好，题目中的这些信息可以帮助我们了解文体，快速读懂文章的内容。 二、朗读课文，熟悉内容 师：下面请同学们自由朗读课文，熟悉文章内容。思考本文的主人公是谁，他和其他人物之间有着怎样的关系？ 生：主人公是烤红薯的男人，他是留平头少年的父亲，长脖子的少年是男人儿子的同学。 师：请你简要说一说依据。 生：回文本找依据。（儿子考上高中，他眼睛一亮，关注平头的少年，长脖子少年的话和平头少年宿舍中的表现……） 师：这名同学读书很细致，理由找的很充分。 速读课文，梳理情节 师：小说围绕卖红薯的男人又展开了怎样的故事情节呢？请同学们速读课文，完成表格“故事情节”的填写。（三分钟） 故事情节 男人心情 儿子心理 开端 男人手忙脚乱烤红薯 慌乱、不安（第一次卖红薯、想念儿子） 发展 男人打起精神称红薯 兴奋、伤心（有了生意，没有人重视红薯） 对烤红薯不屑 高潮 男人高声吆喝送红薯 期盼、无奈（想让儿子吃红薯，儿子不走近） 害怕父亲与他相认 结局 男人一声不吭吃红薯 自责、心痛（没有生意，儿子不与他相认） 后悔、自责、感动 生：根据老师的提示填写完表格，回答。（此处老师可点拨：是怎样烤红薯的呢？） 师：同学们概括得既准确又精炼，其他同学修改自己的答案。 精读语言，揣摩心理 师：接下来，我们按照故事情节的发展去品读文字，感受主人公的内心变化。完成表格“人物心情”的填写，并按照表达要求说出你的分析。 我从 文字中感受到男人的 心情，因为他 。 生：先独立完成，然后小组交流。各组派出代表回答。 师：针对学生的回答给予点拨，订正。 师：如果用“他”或“父亲”来替换“男人”这个称谓，你觉得用哪个词更好？为什么？ 生：用“父亲”更好。因为这篇小说主旨要表达的是父亲对儿子的爱。 师：同学们读书很深入，理解了这篇文章的主旨，请简要说说父亲对儿子是怎样的一种爱呢？ 生：生活上关心：虽家境贫寒，但仍带儿子吃“洋快餐”，到校园门口为儿子送烤红薯；宽容儿子：为保护儿子的自尊心，在同学面前没有与儿子相认。 师：是呀！这是一个怎样的父亲？虽然家境贫寒但仍满足儿子的奢侈愿望；虽然自己心中的剧痛，但仍选择宽容儿子；虽然天气寒冷，烤红薯无人问津，但他仍痛苦坚持，只为维持家庭生计。我们有什么理由漠视这份沉甸甸的父爱呢？ 师：在文章中有几处对儿子的描写语句，大家把这些语句用“ ”画在文中，揣摩此时儿子的心理。 生：对烤红薯的不屑；害怕父亲与他相认；后悔、自责、感动。 师：根据学生回答予以点拨。再次品读这些句子，结合文章的故事情节，请你对平头少年说几句话，来表达你的感受。 要求：平头少年，我想对你说：不要 ，要 ，因为 。 生：简要回答，可以是针对平头少年在父亲卖红薯的时候他不走近时说，也可以在文章的结尾平头少年幡然悔悟的时候说几句话。 师：同学们，你们说的很好，最后老师送给你们一首小诗，让我们一起来感受父亲的爱吧！ 父亲 　　父亲 　　是一座大山 　　坐在他肩头 　　总能看的很远、很远 　　懂事时 　　父亲 　　是一棵倔强的弯松 　　这才发现 　　我的分量是这样重、这样重 　　而现在 　　父亲啊 　　你是一首深沉的诗 　　儿子默默的读 　　泪轻轻的流