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如何指导初一学生有效学习英语词汇 How to guide grade seven students in learning English words efficiently 贵州教育学院英语系　杨 凤 引论： 近几年来，英语教学中存在一种普通现象：老师抱怨学生们的基础差,学了几年的英语，单词不会读，句子不会说，文章更不会写。学生难教，教师难以顺利完成教学任务。然而学生们也在叫苦：英语难学，尤其是单词记不住，有限的词汇量导致了听、说、读、写、译，各项技能的提高。从而也严重影响了学习兴趣和学习成绩的提高。考试自然也考不好。虽然有的学生在小学学了几年的英语，但还是开不了口，其原因在于单词记不住。而对于初学英语的中学生来说背单词却费时、枯燥、易忘，如何解决英语学习中的单词记忆问题，能否将单词记忆之苦事变成乐事、趣事，这就需要我们的教师去好好指导学生有效学习单词，记忆单词。那么如何指导初一学生有效学习单词呢？通过多年的教学实践笔者认为可从下列几个方面去指导。 （一）单词的重要性。 在新生入学时，教师要强调单词在英语学习中的重要性。对于许多初学英语的人来说，记忆和运用单词是英语学习中的最大障碍。单词不会读，记不住导致口语、听力、阅读、写作各项技能都不能提高。考试自然也考不好。有些初一学生在小学学了几年的英语，辅导书也买了很多，可越学越搞不懂，其关键就在于单词不熟，记不住，记不牢，开不了口，动不了笔。语法知识掌握再好也没有用。打个比方说，学英语就像是砌房子，单词好比是砌房子用的各种材料，语法知识好比是砌房子的技术，技术再好，没有材料，一样砌不好房子。正如俗语说：“巧妇难为无米之炊”。所以老师应该向学生们强调：学好单词是非常重要的。 （二）科学的记忆方法。 在单词教学过程中，教师要注意使用一些科学的方法，帮助学生学习，记忆单词。笔者在前几年的教学实践中曾经探索和使用了以下方法，指导学生学习词汇，效果显著，深受学生们的喜欢。 1．掌握读音规则，准确拼读，记忆单词。 英语语音中共有48个音素，要准确掌握其发音要领，还应掌握字母组合的发音和重音的一般规律。英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。比如：bike ,bus, bag 等词中的字母b都发/b/这个音；cow, how, now等词中的字母组合ow都发/au/这个音；cake, these, five, note, tube等词中的元音字母都发该字母名称音等。因此，记一个新单词要养成看着音标拼读单词的好习惯。否则，读音不正确或者只是默写，单词就只能放在脑海的角落里说不出来，或者说出来别人也听不懂，达不到提高英语水平的目的。有的学生念单词非常快，好像到了疯狂操练，但是许多发音不到位，不标准。我们知道读得快，说得快，并不等于是地道流利的英语。所以教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生详细地总结，熟记和使用字母及字母组合在重读音节和非重读音节中的发音规则，学生们一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，为以后学习英语打下了坚实基础。 2．编口诀，让学生轻松记单词。 口诀读起来朗朗上口，像中国的诗歌，合辙押韵。初一学生对这一方法非常感受兴趣。例如在教序数词时可编口诀：1，2，3各有异，8少t ,9少e ，ve ,f 两兄弟。（five-fifth, twelve-twelfth）,像名词复数中以o结尾的词有negro, hero ,tomato, potato这四个单词的复数变化常加-es, 我们可按其义编排成口诀：黑人英雄爱吃西红柿和土豆。又如以f或fe结尾的名词变复数时，常把fe或f改为v再加es，这些单词我们可以编成这样的口诀来记记忆：小便(thief)之妻(wife)生活(life)难，自己(self)采叶(leaf)做早饭，忽见恶狼(wolf)到眼前，架(shelf)上取刀(knife)劈两半(half)，转眼狼命(life)就完蛋。在教学过程中，通过老师编排这样的口诀，既方便了学生记单词，又增添了学习乐趣。 3，联想式记忆。 前苏联著名生理学家巴甫洛夫指出：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。”美国心理学家威廉·詹姆士也说：“记忆的秘诀就是根据我们想记住的各种材料来进行各种各样的联想，而这些联想就成了各种资料的钓钩，万一资料沉没脑海，我们就可以通过联想这样的钓钩将资料钩出来。” 联想是记忆的基础，联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词生动，形象和系统化，使生词和熟词之间建立一种联系，从而达到以旧带新，快速记忆之目的。 在日常生活中可以根据所处的环境，所见到，所摸到的事物联想相关的英语单词。例如：打球