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浅谈基础教育的目的与检测形式 内蒙古商都县实验小学 许斌 我们进行教育的目的，是要为国家、为民族、为社会培养各种各样的优秀人才。这些人才应该是具备优良的品德，有真才实学，有创新能力，有较好的身体素质，能工作、能劳动，具有超前的观念的人才。教育的检测形式应该与教育目的保持一致，通过检测去发现和选拔符合教育目的的优秀人才，让这些人才为我们国家的强盛、民族的兴旺发达去做贡献。中小学的教育教学是整个国家教育教学行为与机构的一个重要组成部分，必须要与国家的教育目的保持一致。中小学担负着基础教育的任务，属于前期教育，非常重要。因此，中小学的教育教学检测形式也同样重要。 我们单拿教学这一环节来看，按道理小学教学平时的检测形式是以学生的品德状况、健康状况、学生对各科知识的掌握程度、学生的智力发展水平、学生具有的特长这些方面为准绳的。而目前许多地方在小学生毕业时的综合检测内容是以学生进入中学之初所具有的知识、智力、学习习惯等基础状况为准，小学教学的最终检测形式是小考（小学入初中的各科考试）。中学教学是以中考和高考为目标的。因为“检测”目前在教学中是起着导向的作用，所以许多地方的中学，在学生刚上高一时就实行了文、理分科教学，他们根据学生的各科学习成绩状况结合学生的志愿，把他们分到文科班或理科班。这种做法与目前国际盛行的加强各学科知识的综合和知识之间相互穿插的教育思想是背道而驰的，但是这却是应付现行高考，使学生在高考中能够取得较高成绩的最有效的办法。这种做法对学校的名声很有利，但对于国家与民族的利益，对于家长的期望、对于学生将来的工作、学习、创新、成才是极为不利的，对于社会的人才需求也是极其不利的。 目前的高考是以书面答卷为主要形式，实行的是3﹢x的测试结构。因为高考的形式与内容，时刻对中、小学的教学起着指挥棒与标准框架的作用，所以各个地方的中、小学都必然会围绕这个3﹢x去组织教学，去分配人力、物力、时间、课程等资源。 3﹢x中的语文占150分，数学占150分，外语占150分，理科综合占300分。那么物理、化学、生物平均每门只占100分。理、化、生明显地比语、数、外每门都少了50分。同样，文科综合也占300分，平均每门也只占100分，史、地、政比语、数、外每门也都少了50分。这样，物理、化学、生物、地理、历史、政治这六门学科相当于每门都减掉了一半的分数。许斌认为这一做法必然会消弱理、化、生、史、地、政这些学科的教学力度，学生投入到这些学科上的精力也会大打折扣。这样，必然会打击、埋没这些学科方面的突出人才，严重影响我们的人才培养、人才选拔与科学进步。学生们为了能够最大程度地提高自己的考试成绩，为了能够进入好一点的大学，不得不在每一科的得分上进行权衡，导致重视语、数、外，轻视理、化、生、史、地、政。这样，势必使物理、化学、生物等科遭受冷落，这也是我们这几年出不了杰出的科学人才，而只出一些秀才、举人、状元的重要原因之一。由此可以看出3﹢x的高考方式是极其错误的。 我认为高考中的各学科，若要按100分计算，就各科都按100分计算。若要按150分计算，就各科都按150分计算。如果需要以理科综合或文科综合来考试的话，理、化、生综合就应该按照450分计算，文科综合也应按450分计算，这样才算公平合理。不至于打击和埋没各学科的突出人才，学校的教学与学生的学习也不至于有所偏废。从考虑我国科学进步的角度看，物理、化学、生物是现代自然科学的主要组成部分，不应该轻视。从创新的角度看理、化、生、史、地、政方面的学习更具有实践性、研究性和创新性。我们的现代工业、农业、国防、环保、生态、空间技术等科学技术中，那一项不是这些学科在唱重头戏？ 3﹢x所引起的连锁反应，必然会逐步导致理、化、生等学科的教学日渐削弱，继而导致科学技术教育与科技进步受到影响，创新性人才减少。反映在基础教育上的结果是师生对中学的物理、化学、生物等学科逐渐趋于淡化，小学的科学课也会显得无足轻重。我国要想在科学技术上有所创新，使我们的科学技术水平要想在世界获得领先的地位，就不能再沿用3﹢x的高考模式了。高考应该各科都考，平等计分，以促使中、小学的学生去学习更全面、更广泛的各类知识。博学多才，才能有所创新。这句话并不是没有道理的。 就我们现在的基础教育而言，我认为有必要提出以下几点解决方法：一、废除3﹢x式的高考模式，建立大综合式的高考模式，各门学科的考试计分要平等一致。二、各地区除了升学考试以外，平时应该取消或尽量减少对中小学生的各类统考，每个学期或学年应该由学校自主实施对学生各科学业成绩的期中与期末考试。三、各级教育主管部门应该规定并督促学校组织学生参加各种集体劳动，激励学校组织一些经常性的社会实践活动或校外活动。到后来如果没有新的内容，下一届学生重复上一届学生所进行过的活动内容即可。四、各地区、